近景文化，遠景文化。近景文化是學校所處時代的一個階段的文化，它反映出來的就是：學校是社會的學校，是時代的學校，是現代人的學校。遠景文化則包括學校的傳統文化和遠景規劃和目標。倒溯的遠景文化，包括校史在內的各屆校長和師生所創立的文化，特別包括首任校長所創立的文化。這是學校自身的傳統，我們不能數典忘祖。學校還要對自己的未來進行規劃和設想，製定宏偉藍圖，而且要定出各階段的中期、近期目標，遠景文化猶如一麵旗幟，可以激勵人。
地域文化，大同文化。地域文化指學校所反應的小區域範圍內的文化，準確地講，農村學校至少要反應一個縣的文化，城市學校至少要反應一個區或整個城市的文化。大同文化指社會大環境之下的文化，具體地說就是國家的文化、民族的文化、時代的文化。
國內文化，國際文化。發達地區的學校，不僅要反應國內的文化，也要反應國際的文化。學校培養的人才，不能隻立足於國內，還要立足於走出國門，吸收一些國際上的先進文化，引進國際上先進的思想、方法、教學設備等，著眼於培養國際性的人才，培養世界科技、文化人才。
校內文化，校外文化。學校在注重校內文化建設的同吋，必須注重校外文化的建設。實際上，校外文化的建設大多數是通過校內文化來反應的。學校的形象如何？人們對這所學校的評價如何？學校如何做才能在人的心目中有地位等，就是校外文化。社會對學校的評價，最主要的反應為校外文化，它會直接影響到學校的生源和發展前途。不重視校外文化建設的學校，難以確立學校的知名度，必定沒有大的前途。校外文化的建設要采用一些市場法則，如推出學校的知名教師，推出學校的知名專業或學科，推出學校的好思想、好做法，通過媒體適當宣傳學校，在一些群眾關注的問題上下大氣力，利用各種機會提高學校的知名度。
家庭文化，社區文化。注重家庭文化和社區文化建設實際上是形成教育合力。社區文化起碼與學校教育不衝突，不能用社區文化去抵消學校教育，因而，學校要關注社區文化，使之為學校教育增添力量？家庭文化主要通過開家長會、布置家庭作業、與家長溝通以及舉辦家長學校等來實現，要把學校教育文化不斷地傳播給家庭，把家庭教育文化又不斷地傳回給學校，使家庭教育的方式方法、教育內容、教育手段等都有利於學校教育，有益於學校教育；學校教育也能夠不斷地自我改進，有利於家庭教育，使學校教育和家庭教育和諧、融洽，增強教育的合力。我們不要單純地把家庭教育理解為家庭如何配合學校教育，重要的是傳播一種教育文化，使家庭教育從家長示範、家庭成員關係處理、家庭的優良傳統繼承、家庭生活方式、家庭個人的行為方式等各個方麵形成一種綜合的長效的文化影響和文化教育機製。事實上，隻有文化的東西才能形成這種綜合的效應，舍此，別無他途。
有聲文化，無聲文化。有聲文化，如校園廣播、名人報告會、音樂會、教育論壇、學校播放的歌曲、音樂等。無聲文化實際上是學校的一種氛圍，使人一入其境就感覺到、感受到的一種氣氛，有可能我們一下子說不清，道不明，但卻能夠明顯地感受得到它的存在租影響力。有一個例子，一個農村人進了大城市，當他在農村時，一戶人家離另一戶人家距離那麼遠。卻好像近在咫尺，就在眼前，自己也在鄉親們中間；在大城市裏，人群熙熙攘攘，摩肩接踵，卻感覺不到人的存在，有孤獨無援的感覺。這是典型的無聲無形文化影響的例子。無聲的氛圍歸根結底來源於有聲有形文化的影響，有聲有形文化的根本目的在於收到無聲無形的效果。一個是載體問題，一個是目標問題。有聲有形的表現方式是有限的、具體的，無聲無形的影響是無限的、抽象的、不具體的。
名牌文化，一般文化。學校要極力創建名牌文化，名牌文化是擴大學校知名度的重要組成部分。如名教師、名校長、名專業、名學科、名教研組、名學生，包括刷新舊的品牌，即學校曆史上已經形成的名教師、名校長、名專業、名學科、名學生等文化，也包括創立新的品牌。一所學校，不要說整個兒的，即使在某一個方麵打得出去，具有名牌效應都是件非常不容易的事。學校一方麵要創建名牌，一方麵要保護和刷新名牌。取得名牌。有時很偶然，既然出來了，就不能再丟掉，就要刷新、擦亮，不斷完善，利用或增大其效應。
思想文化，行為文化。學校在對學生進行科學文化知識教育的同時，必須包括思想道德教育，而思想道德教育又往往反應在師生的日常行為上。國家製定了大中小學生日常行為規範和大中小學生守則，實際就是行為教育，行為教育亦屬於文化的範疇。其實行為本身就是文化現象，是文化修養在人的行為上的具體反應。在日常中，我們看到有文化的人，其言談舉止、服飾形態和沒有文化的人有明顯的區別，即在於此。人的行為實質就是人的文化的征候。靜態文化，動態文化。教育文化在表現形式上一般分為靜態和動態兩類。靜態文化指一些具有明顯文化含義的設施設備和文字語言等，一般是物質文化，是物作用於人。動態文化指有所變化和運動的文化，如學校的歌舞晚會、詩歌朗誦會、英語口語競賽、文娛體育活動和運動會、學校的社會活動、學生的社會實踐等，一般是指人與人的文化，是人作用於人。