2．教材資源的開發、整合與利用。用教材教，而不是教教材；“帶著學生走向教材”，而不是“帶著教材走向學生”；邀請有特長的教師合作上課；教學不是以教為主，而是以學為主；教學中要十分注意學生的學習態度、學習情感、學習精神、基本素養、創新能力、心理發展規律、學科學習規律等表現；充分利用現代化手段和一些場館、基地等社會資源；教師要具備課程開發能力要增強對課程的聚合能力。
3．指導學生開展研究性、探究性，體驗性和應用性學習。改變原來單一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教學中強調“參與”、“活動”、“操作”、“實踐”、“考察”、“調查”等。在強調學生“注意聽”的同時，強調學生“注意看”、“注意問”、“注意思考”、“注意動手”、？注意參與教學活動”，使教和學成為互為方向，互為目的，互為手段，互相促進的生動活潑的“雙主體”活動過程。
教學要貼近生活，貼近實際，貼近社會，這是對用教材教的最好的提醒。一個教師之所以專業，就在於他既深知教學的活力來自充滿火熱生命氣息的生活世界，但同時又善於改造生活原生態為我所用，使生活情景具備清晰而豐富的教育意義。
4．確立問題意識。教學要有問題，教學過程圍繞問題，師生互相提出問題；要不斷地解決問題，又要不斷地產生問題；要教出沒有問題的學生，又要教出不斷產生問題的學生；既要培養學生解決問題的能力，又要培養學生提出問題的能力，既要培養“沒有問題”的學生，又要培養“有問題”的學生；既要重視問題的答案，又要重視解決問題的過程和方法，把問題作為整個教學過程的紐帶。
5．由重結果到重過程。最有價值的知識是方法的知識；尊重學生的創造性，尋求各種方案解決問題；注重學生的實踐性，培養創新型人才而不僅僅是繼承性人才；學習前人的知識，把自己變成後入學習的“前人”；在學習知識時要認識前人是怎樣獲得這些知識的；把教學不要僅僅局限在教材範圍內，還要解決“其他地方的問題”。既要為結果而工作，又要通過優質的工作創造新的“結果”。
6．以活動為載體。把教學寓於師生共同活動之中，特別要注意學生的活動；在改進教的方法、手段、質量的同時，特別注意提高學的方法、手段和質量；教師要做平等中的首席；既要有教，更要有學，教為學服務；教的目的是為了學而不是為了教，教學生會學；教學要從以教為中心轉變為以學為中心，教學過程要從傳統的分析講授轉變為學生分析問題、探究問題的過程，信息源從以教師、教材為主轉變為巨大的信息資源庫。
7．發展性評價。評價要由單純學科質量評價向學習態度、學習精神轉變，要由著眼於結果向取得結果的方法轉變，要由統一模式“批量生產”向關注學生個體差異及其不同需求轉變，要由無情評價向有情評價轉變，要由知識本位向人本位轉變，要由單一評價向多元化評價轉變，要由甄別與選拔向激勵轉變，要由單純注重學生成績向促進學生全麵發展轉變。
8．學習，和研究。學校興衰，係於校長；教改成敗，係於教師。“人之蘊蓄，由學而大”。有知識不等於有素質，有學曆不等於有文化。學習是工作，更是生活和責任，研究和探索是獨立和創新的開始。研究性使教學走向學生，走向生活、走向社會、走向實際、走向完美。一名教師隻有經常地進行教學研究，才能從平凡的司空見慣的事物中看出新的動向、新的特征、新的細節。這才是教師形成創造性勞動的重要條件，也是教師工作興趣、靈感的源泉。如果教師看不到教育現象的蓬勃生命力，感覺不到自己是教學現象的創造者，那麼，怠慢、消極、漠不關心的現象就會蔓延開來，教師在教學工作中就會缺乏熱情，因循守舊，消極應付。
9．緊隨前沿知識。教學上的突破可以預示著科學上的突破；允許跳躍式發展包括跳級、挑課等；網絡時代的到來將使教育從“學校選擇適合教育的人”向“個體選擇適合學校的教育”轉變，會寧也會有這一天。雖然今天是教育選擇適合學校的學生，但是，屬於學生選擇適合自己教育的中天不久也會到來，這對教師是挑戰；在知識堆積如山、信息鋪天蓋地、變化日新月異的今天，追逐前沿知識的選擇性學習恐怕是最要緊的。從浩如煙海的信息中選擇最有價值的知識、最個性化的知識——即符合自己、符合學生能力結構和競爭需要的知識，才是最重要的。
要用最現代化、信息化的手段教學？沒有教學手段的現代化就沒有教學的現代化，就沒有教育的高質量。
10．創設理想課堂。科學和藝術相結合，傳統與現代相結合，一般基本功與個人風格相結合是傳統理想課堂常用的辦法。現在還要讓課堂教學向不確定性開放，每一堂課都是師生不可重複的生命體驗。課堂是師生心靈對話的舞台，而不僅僅是優秀教師展示授課技巧的表演場所。理想的課堂應當是操作標準化、表達規範化、語言生動化、設備現代化、知識綜合化、設計靈活化、主體活躍化、過程科學化、問題始終化、情境入勝化……課堂教學要實現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。教案不應當是已經定稿的劇本，而更像是一部不能劃上句號的手稿。教學一直處於自我校正、自我完善的動態發展之中。能讓學生有效學習的課是好課。