22．學校要強調入際交往。在為將來生活而學習的旅程中，學生不是一個裝東西的空罐子；教師也不能是填裝知識的自動化機器。學習是感性和理性的辯證統一，教師與學生之間應該互相學習。
23．調整假期，試行錯開時間放假，從而在全縣範圍內甚至到縣外聘請優秀教師給學生上課或補課；平時，可以與一中、二中教師交流上課或拜其為師請其指導，以充分利用本地優質教師資源；不合格的教師可以離崗培訓，其崗位由其他優秀教師兼任，堅持不求所有，但求所用，以及柔性調動等用人原則。
24．學校要為學生的學習和成長提供一個理想的環境。學校應為學生提供一個精神及身體上都能感到安全的場所。
25．學校要嚴格要求學生。學校要嚴格要求教師，堅持教書育人，為人師表。學校要把師德建設放在第一位，維護學校及其教育的崇高形象。
“教育完善人生”。實施素質教育是我們黨的基本教育方針。學校的目標不應隻定在高考升學上，教育不隻是關注學生的智育，學校應當把提高學生的綜合素質放在第一位，把做人的教育放在第一位，把德育放在第一位，培養有道德的人，培養能夠進行社會主義現代化建設的“四有”新人，培養德智體美全麵發展的人。
26．學校要建立健全各種規章製度，實行科學管理、民主決策，充分發揮集體的智慧，這是一流學校發展的共同經驗。發展需要規範，規範為了發展。管理的規範是建設高水平學校的基礎。學校要從本身所具備的條件、文化特點、實際需要出發，突出特色，逐步建立起具有本校濃厚文化特質的現代學校製度體係。
學校要建立民主治校的各項製度。校長、校長機構（校長辦公會議又稱常務會議、校務會議），教職工代表大會和閉會期間的教育工會、學術委員會、職務職稱評審委員會都應依照民主製度議事、做出決議。校長任免中層幹部和聘任教師，班主任任免班幹部等都應依據製度，采用科學、合理、合法的民主程序來決定。
學校內的部門和組織要在權利分配、分工負責等方麵相互製衡。失去製衡的權力，容易導致獨斷專行和腐敗。學校的校長、校長辦公會議、校務會議、教職工代表大會（閉會期間的工會）、學術委員會、職務職稱評審委員會以及“三處兩室一委”的產生以及職責、權利、義務，都要由明確的製度來規範。
學校要明確自己的權力，爭取和運用好屬於自己的權力，學校管理機製的形成和運行、學校決策的製定、校本課程的設置與開發、教學組織形式和教學方法的采用、教師的培訓（培訓權應該在學校）、教職員工的管理、學校文化的塑造，都要從學校所具備的條件，從學校的文化特點，從學校本身的可持續發展，從學校所在區位的實際需要等因素出發，突出本校特色，逐漸建立起具有本校濃厚文化特質的現代學校製度體係。
現代學校製度要能夠確保（基礎教育）管理行家走上學校的領導崗位，並為行家治校提供係統的製度保障。
根據對現代學校製度的研究，無論是設計還是修訂、執行現代學校製度，都應當以現代教育觀為指導；確保製度能夠敦促並保障學校大力推進素質教育，促進學生的充分、全麵、多元、終生發展和允許有差異地發展（最優發展）；能夠引導校長把主要精力用於研究、領導教師的教和學生的學，做課程的領導，能夠引導學校持續地提高學校效能。
管理是學校的無形資產，談錢的時候一定要說上無形資產。學校的無形資產比金錢的力量大得多。
27．新課程規定，高中以分科課程為主，高中階段一共有8個學習領域22個學科，每一科目又在必修的基礎上還設置若幹個選修模塊；高中教學實行學分製管理，一個學生想要高中畢業至少需要修習144個學分，其中必修課6個學分，占80％，選修要達到64個學分，一個高中生上滿高中三年的所有課程並通過相應課程的考試，可以獲得總計180個學分，課程的選擇性大大提高。學校要賦予全體教師指導學生選課的職責，這份職責和上課、批改作業一樣重要。教研室要承擔起選課的研究、指導和谘詢的責任。
學校要成立新課程研究與開發部，簡稱新課程研發部，行政隸屬於教導處或教研室。組織好國家、地方和校本課程的研究、實施和課程開發。
28．學校要成立德育研究中心、心理谘詢中心（或心理谘詢室又稱心理輔導室）和愛情教育（或性教育）研究中心，這三個中心可以行政隸屬於政教處，為學生健康而全麵的發展做好研究、提出措施並組織好實施。
29．學校要致力於“三風”建設。校風是學校整個風氣的綜合反應，包括領導的作風、教師的教風和學生的學風，代表著學校的個性。教師的教風主導和引導著學校的風氣。學風是學生刻苦學習精神的外在表現，反應和體現著校風。良好的學風是人才成長的基本要求，也是優質學校起碼的、共同的特點。
重新發揚領導苦抓、教師苦教、學生苦學的“三苦”精神，發揚尊師重教、崇文修德的優良傳統，這是教育工作取得成功的永遠的基本準則和法寶。教師要深入分析、觀察、了解、研究和悉心指導學生，教師要盡最大的耐心，尊重、熱愛、關心和幫助學生，真正成為學生敬仰、熱愛和親密的良師益友。學生要隨時向老師發問。