8.統一一節好課的標準。以目的明為前提，以效益高為歸宿，中間強調四個環節：①知識新、信息多，結合新技術革命的發展，融入教材更多的新知和更大量的信息；②密度大、節奏快、單位時間給學生的東西多，節奏要適應現代青年學生的生活和心理；③設計精、結構巧，課前“精心設計”，課上“精心施工”，有起伏，有轉換，有高潮；④氣氛和、方法活，師生配合默契。課堂氣氛和諧本身就是教學質量，方法可以千變萬化，但一個“活”字是總鑰匙，死教書把活人教死，活教書把死書教活。
9．教學法總則：教無定法，選有定則，發揮優勢，形成特色。反對以行政命令強製推行一種教法。主張八仙過海，各顯其能，博采眾家之長，走自己的路。教學方法的發展是無窮無盡的，世上沒有一種包治百病的靈丹妙藥。教法領域是教師施展才華發揮特長的廣闊天地。學習古今中外多種教法，使之在自己的施教課堂上最佳結合起來，以調動學生學習積極性，這是決定教法取舍、衡量教法優劣的準則。
10.打破一支粉筆一張嘴的傳統局麵，支持教學技術多樣化、綜合化。視聽結合的效果大於視加聽的效果，這已為科學研究所證明，因此電化教學手段的普及推廣勢在必行。要重視實驗操作，加強勞技訓練，讓學生多動手；根據未來人才需要，課堂教學改革的一個方麵就是組織學生多向交流，密切人際關係，動腦又動口，培養學生的表達能力、組織能力、社會交往能力、善於與他人合作的能力。在加強雙語教學、電腦教學的同時，提倡教師運用計算機輔助教學，以逐步適應教育個別化趨勢的需要。
如何貫徹這些教學思想，下麵略舉我校具體做法一二：
1.抓科研：首先，組織教師學習教育科學理論，打破教學科研的神秘感，使教師樹立自信心，提高理性思維，增強科研意識。提倡“活到老，學不老”，人人走學習、實踐、科研三結合的道路，做教育科學工作者；其次，普及教育科研方法，幹部先行、典型引路，不斷壯大積極分子隊伍，學校有68%的教師承擔教育科研課題；再次，成果激勵，更上一層樓，每年征集論文，大會交流，刊印成冊，推薦到市區的論文獲獎比例不斷增加，至今已有75％的同誌參與國家教委和市區校23個課題的科研工作，我校連續三年獲得“教育科研先進集體”稱號。
2.抓幹部：幹部深入教育教學第一線，每人聯係一個年級組、一個教研組，縱橫結合，責權統一，矛盾不得上交，工作講求實效。5名校級幹部和3名主任（占全體行政幹部三分之二）分別兼任高初中政治、語文、曆史、物理、化學、生物等課的教師，每人任教至少一個班、多則兩個班。我本人前8年一直兼任一個班語文課教師，近年因主抓學校改建（師生分三校上課），隻兼選修課（美學鑒賞、學習策略、心理保健等）教師，以保持和師生的緊密聯係，信息可直接反饋。同時要求自己每學期聽課60節～80節，規定自己每學期出差不超過一次，每次不超過一周，限製參加社會活動時間平均每周在1個～2個單元（半日）時間內，以保證把主要精力放在學校主要工作上。
3.抓隊伍：教學處組建教學指導小組，充分發揮十幾位高水平骨幹教師的集體參謀、谘詢、協助作用，分別負責3項工作：①教育科研的組織與管理；②課堂教學的評估與檢查；③青年教師的學習與培養。同時在教職員工中強化學風，淨化教風，以滿足知識分子高層次的精神需要來增強學校的凝聚力；鼓勵教師著書立說，成名成家，在增強他們成就感的同時提高學校的知名度；按照教育規律辦學，探索提高教學質量的新途徑已逐步成為全體教職員工的共識。我們認為，有了高素質的獨具特色的教師，才有高水平的學有特色的學生和辦有特色的學校。
4.抓聽課：除了市區組織的研究課、學校教研組的觀摩課、青年教師的評優課、專題探討的公開課以外，我們平時主張推門課，即任何一節課，其他老師可以推門就聽，任何任課教師不得拒絕，這樣做兼有學習借鑒和監督檢查兩種作用。提倡跨年級跨學科聽課，“他山之石，可以攻玉”，這樣有利於取長補短，相互促進。有一學期我們還集中3天，由14門學科中的13門、96位專任教師中的41位教師在29個教學班中的21個班開放71節課（其中包括3個實驗班的3天全部課程），主動邀請同行光臨指導、品頭評足。共有東城區30所中學和市區縣及外省市20多個單位376人聽了上千節次的課，本校教師也聽了200節次以上的課。反饋中肯定優點的是激勵，指出不足的是鞭策，對推動我校課堂教學改革、提高課堂教學藝術是個促進。這一舉措受到校內外一致好評。此外我們還專門向家長開放課程，以取得社會監督，與家教進一步配合，使學生健康成長。