4.教師精神麵貌和過去不一樣。過去一些教師業務上不求進取、得過且過，有的甚至中午喝酒下午無法上課，家長意見大，影響很壞，批評教育也無濟於事。實行考核獎勵製度後，教師注意自身的品德修養，注重把主要精力用在教育教學研究和課堂教學中，注重提高了教育教學水平，鑽研教材、教學大綱，大練基本功，學校出現了主動承擔任務、願上公開課，滿工作量的人多了，遲到、早退、請假曠工的人少了；積極參加業務進修、進行教改實驗、撰寫論文的人多了，安於現狀、不求上進的人、圖輕鬆的人少了；教師間積極協作、互相尊重、以老帶新的人多了，互不來往、鬧不團結的人少了；要求進步、埋頭工作、講奉獻的人多了，找領導要優、要職稱和告狀的人少了。
(二)存在問題和以後改進意見
考核方案不完善、不全麵，有的內容無法用數字來量化。如：教師的政治思想表現、師德師風等。學校領導在執行方案過程中應做好教師的思想教育工作或找出能夠評定教師思想表現、師德修養方麵的辦法來。
學生家長評價：
實行考核與獎勵機製後，教師工作積極性高、幹勁足、責任心強，管理嚴格有章可循，教學成績提高快，對學校比較信任，外流學生逐漸返回。
同類兄弟學校評價：
實行量化考核及獎勵機製，極大地調動了廣大教師的積極性，體現了公平、公正、公開、合理的原則。
（薑秀琴）
二十七、加強常規管理提高教學質量
學校工作千頭萬緒，但教學工作是學校的中心工作，教學管理是學校管理的核心。近年來，我校積極探索新時期學校教學管理的途徑和方法，把教學常規管理、教學微機管理、教學評估管理、教學獎懲管理、教學科研管理融為一體，使學校教學管理工作逐步走上了科學化、規範化的軌道，大大提高了教學質量和辦學水平。
（一）教學常規管理
1.五管齊下。（1）備課求“嚴”。
提倡集體備課，要求各教研組做到：“三定”（定內容、定人員、定時間）；“五統一”（統一進度、統一目的要求、統一重點難點、統一練習題、統一單元測試）；“七備”（備目標、備學生、備教具、備教法、備學法、備作業、備課外輔導）。
（2）教課求“實”。
課堂教學是提高教學質量的主陣地。為了提高課堂教學效率，我們要求各教師努力做到“三要”：一要多讀（比如語文課，每節課不少於10分鍾）；二要精講（講究講課質量）；三要多練（每節課不少於10分鍾）。同時要求各教師上課掌握“五技能”，即導入技能、講課技能、提高技能、結束技能、板書技能。
（3）輔導求“全”。
輔導要求全麵性、針對性、因人而異，方法多樣。對優生要求以擴充與提高為主，豐富課餘，以求競賽獲勝和特長發展。對中生要求以補充與轉化為主，促進向優生轉化。對差生要做到多關心、多接觸、多麵批。並要求每位教師落實差生對象，建立差生檔案，加強差生輔導，使他們順利完成學業。
（4）作業求“精”。要求每位教師做到四有：有彈性（對成績不同的學生分別布置不同作業），有效益（布置作業題要講究質量），有反饋（教師要多聽取家長、學生對布置作業的意見，及時批改），有補救（對作業批改存在的問題，及時要求學生訂正，以求掌握）。
（5）考核求“正”。
我校從1994年年開始取消期中考試，隻進行平時練習、單元檢測（查漏補缺）、期末考試，期末考畢強調進行試卷分析。
2.定期檢查。
我校規定每學期進行兩次教學常規檢查。一是期中“各教研組之間互查（查備課、作業）；二是期末前教務處組織檢查，查備課、查作業批改、查文摘卡（每學期20張）、查聽課筆記本（領導不少於25節，教師不少於20節）。
3.定期活動。
（1）“三個互”。每學期要求各教研組教師做到互說（輪流說課）、互聽（輪流聽課）、互評（輪流評課）。
（2）“三個比”。在中青年教師中定期舉行課文朗讀比武、課堂教學比武、現場論文比武。
（3）“三個一”。要求全體教師每學期寫一篇優秀教案，上一堂校級以上公開課，寫一篇教學心得或教學論文。
4.重視“減負”。實驗小學的生命力在於搞教改實驗，為使教改實驗順利進行，我們必須重視減輕學生課業負擔這項工作。具體做到：
（1）製定“減負”十項措施，教師家長人手一份；
（2）中午學生離校不帶書包回家；