一位是已連續當了6年班主任的毛老師，她隻有一個兒子，在自己學校讀書。這孩子平時學習鬆散，若有人給抓緊，學習是可以上去的。現麵臨高三畢業考大學，體育成績未合格。毛老師決心自己給兒子抓抓緊，特要求領導照顧她一年不當班主任。
接到兩位黨員班主任的請求，領導很是為難。行政會上，張教導說：“現在很多教師不願當班主任，論津貼，他們隻要到外麵去上二三個晚上的課，就完全可以拿到比班主任多的報酬。當了班主任到底不自由。現在這兩位黨員老師提出要求照顧，不當班主任，怕影響不好吧！若開了個頭照顧，以後碰到類似情況怎麼辦？”他主張不照顧。
王教導說：“這兩位老師的要求，有她們的具體困難。席老師進修既是她自己的事，更是學校的事。現在學校隻有3位教師未達標，我們應創造條件讓他們早日達標。毛老師孩子考大學，確也是大事，現在每天早晨她親自指導孩子體育鍛煉，自己工作之餘總得多關心一下孩子，這是可以理解的。況且這兩位老師都已當了多年班主任，幹得也不錯，現在隻要求照顧一年。她們是黨員，提出這問題也是萬不得已的，應該答應她們。”他主張照顧她們。
程教導說：“你們講得各有道理，可眼前是兩位黨員不當班主任，就缺少兩位班主任。再說，又不是人人都具備當班主任的素質，可以隨便再抽兩人來填空，也不能一人去當兩個班的班主任，怎麼辦？請校長決定吧。”於是，矛盾集中到了負責分管的周副校長那裏。
周副校長聽了3位正副教導主任的意見後，表示同意照顧兩位老師，並考慮了解決矛盾的辦法，表示可以由他來安排好兩位班主任。
周副校長找了上年退出班主任隊伍的老教師，談了學校在安排上的困難，當即有一位老教師說自己身體還蠻好，願意再當班主任。周校長給她配備了一個見習班主任，讓見習班主任學習老教師的經驗，並幫助老教師多做些具體工作。周副校長又找剛從母校畢業的小顧老師，信任地把班主任任務交給他，並把他安排在有經驗的老班主任隔壁班級，讓他多請教老班主任，還請老班主任多對小顧老師關心指導。
今年的班主任總算安排好了，可還有人在說，校長不該遷就，也有人說，校長真會做工作。兩種議論麵前，張教導還在為以後的班主任安排擔心呢。
（朱佩華）
十七、各顯神通
後進生也各有特長。教師和家長對學生成績的過分關注，往往使得一些成績差的學生自己也認為自己一無是處。為此教師首先應該給他們創造一個展示才能、各顯神通的機會，讓他們恢複自信，增強競爭意識，從而促進後進生的轉變。
我組織了一次“露一手”主題隊會。在活動中，學生各自亮出拿手好戲：繪畫、書法、彈琴、吹笛子、朗誦、表演小品、說相聲、手工製作等等，真是八仙過海，各顯神通，氣氛空前活躍。那些在學習上過得硬的，不見得在其他方麵也強；而那些學習差的學生，未必就無一技之長。後進生王文倩當眾拿出自己親手製作的“軍事報警器”並當場做了表演，贏得了同學們的一陣陣喝彩……後進學生從中找回失落的自尊，第一次覺得自己也能行。受表揚的精神振奮；受鼓勵的深受鼓舞；各類各層次的學生都感覺到獲勝的驕傲。有一個平時表現欠佳、似乎對什麼都無所謂的後進生，拿著做得挺不錯的船模型“得意洋洋”地到處找人比。他說：“我還是有希望的！”
（馬芬芳）
十八、競爭還須多引導
在學校這個深受“和為貴，忍為高”思想影響的重災區，非常需要以現代的競爭意識來打破原有的平衡，使學校在競爭中尋求平衡和發展。那麼，學校管理者應怎樣使競爭走上“正軌”呢？
（一）發揮“鯰魚效應”
遠途運輸沙丁魚的人們為了使魚存活率高，便把鯰魚放入裝沙丁魚的水槽裏，造成一種新穎而緊張的環境氣氛，使沙丁魚不得不緊張不停地遊動，從而實現了沙丁魚的高存活率。這就是管理學中大名鼎鼎的“鯰魚效應”。
在管理實踐中，有很大一部分校長特別重視人員的組合，深入了解教師的性格特點、學識水平、上進意識和家庭情況等，對人員進行分類編號，綜合分析，合理組合。如性格激越的與沉穩的結合，性格乖張的與厚道的結合，性格沉鬱的與熱情的結合等。但這些隻能創造出安定和互補，在管理上還失之於膚淺。“鯰魚效應”給我們最大的啟示，就是在安定的環境中創設競爭機製，人員組合要采取摻“沙子”的方法。如在平庸者中摻入自強者，在散漫者中摻入嚴謹者，在“高原區”（指一些中老年教師在教學水平達到一定程度後則不求發展）中摻入速進者……這些摻入者如同沙丁魚眼裏的強大異類——鯰魚，在把評先、評職、確定福利待遇與成績掛鉤的今天，一定會引起其他人的警醒，這正是競爭的真正用意。當然，那種隻求安定而不求進取的做法，那種把優秀教師都集中到畢業班的做法，忽視了教育的長期性和循序漸進的原則，違背了統籌方法的理論，是不可能創設出一種內部競爭的效應的。