(3)學校內部凝聚力不高。從校長的角度看教職員工的凝聚力，反饋的結果有一定差異，但總的情況是凝聚力不高。隻有12.9%的校長認為自己完全受到教職員工的擁護，50.5%的校長認為大部分教職員工是擁護自己的，36.6%的校長認為自己隻受到少部分教職員工的擁護。這裏一方麵說明校長本身的信心不夠，在工作中難以理直氣壯地開展工作；另一方麵表明當前教職員工的積極性未充分調動起來。
調查還發現，目前中學教職員工從事本職員工作以外的“第二職業”占總數的83.19%。第二職業的內容豐富多樣，主要有經商、兼職、打工、飲食業、家電維修、照相等15種。適當地從事第二職業是無可非議的。再說教師經濟條件差，在完成本職員工作的前提下去兼職也有利於人盡其才。但從根本上說，教師工作的性質又決定著不能過多地幹與本職員工作無關的事，否則就勢必影響其教學質量。更重要的是，從大部分教師從事第二職業的現狀來看，表明了這樣一個事實：教師隊伍凝聚力低，不安心工作。長此下去，我們的教育事業將麵臨更嚴峻的形勢。
學校內部的這種狀況嚴重影響了校長工作的順利進行，不但給校長從實踐上提出挑戰而且從心理上也給校長造成極大壓力。
2．校長的成就需要是維持著校長積極性的最大動力。調查表明，大部分校長有一種強烈的事業心和責任心，選擇自己靠“事業心”、“責任心”和“良心”來進行工作的校長占37.62%，選擇“對黨的事業的忠誠”占18%。從管理心理學的角度來看，這是校長成就需要的具體體現。
心理學研究表明：具有高成就需要的人對單位和國家有重要作用。一個學校，一個地區擁有這種校長越多，教育事業的發展就越快；一個國家擁有這種人越多，就會越興旺發達。從調查結果看，當前擁有高成就需要的校長達56.4%。這部分校長所具有的普遍心理特征是：事業心強，比較實際，敢冒一定風險；他們往往把個人成就看得比金錢更重要，從成就中得到鼓勵超過物質鼓勵的作用，把報酬看作是衡量成就大小的工具。
校長這種內部動力的特點也是由其工作的地位和性質決定的。傳遞人類文明的工作，必然使他們深受曆史的和現實的無數有創造成就的人物及其創造成果的鼓舞；為人師表的地位，在其教育學生和帶領廣大教師為國家、人類有所貢獻的同時、由於教學相長的特點，也自然使校長不斷促使自己成為教育專家。
校長的這種成就需要表明了校長工作積極性之所在，同時也說明我們的校長大部分是成熟和富有創造性的。為此，我們要特別關注校長的這種成就需要，創造條件，不斷滿足校長的這種需要，幫助他們製定目標，朝更高的層次發展。
（四）校長工作積極性激勵的幾點思考
根據以上調查結果和分析，我們認為，在現有條件下要提高校長工作效率，激勵其積極性，發揮他們的創造性有賴於以下幾個條件的實現。
1.增加教育經費，改善辦學條件研究結果表明，必要的教育經費和物質基礎仍然是校長積極性提高的必要條件。校長工作積極性與辦學條件之間的關係，具有高度的相關性。當前，我們的辦學條件不好，校長要把大量的精力放在改善辦學條件，就很難把主要的精力放在抓教育、教學上去。因此，100多位校長把諸如“辦學經費短缺”、“資金不足”、“提高教師福利”、“創收”等問題列在第一、第二條。各級政府和教育行政部門盡管近年來在增加教育經費和改善辦學條件方麵已經做了許多工作，取得了顯著的成績。例如，近年出現的除政府撥款外的多渠道“集資”辦學就是一個良好的開端。但從學校的實際情況和辦學的基本要求看，仍然要把增加教育經費，改善辦學條件作為重要任務去抓，這不但是辦好教育的一項基本工程，而且也是直接激發校長工作積極性的最有效手段。
2.創造條件，滿足校長的成就需要行為科學家認為：人類行為的模式是需要引起動機，動機支配行為，行為的方向則是尋求目標以滿足需要。同時這種模式還表明：人們總是具有不同強度的多種需要，願望與期望。有人追求物質享受，有人需要權力和地位，有人渴望進取，有人期望提升，所有這些都將使他感到內心緊張，受到這些需要、願望或期望指導的、特定的、目標明確的行為將會緩解與消除緊張。調查表明，當前中學校長的成就需要是其主導需要。成就需要理論的創立者麥克利蘭教授認為：成就需要具有挑戰性，引發人的快感，增加奮鬥精神，對行為起主要影響作用。我們的大部分校長正是具備有這樣一種特點。他們喜歡有這樣的情境：希望在現有條件下通過自己的努力去取得成功；可以承擔個人責任，相信會有結果。