對於很多人來說，他們都認為力就是一切的開始，他們會容許這種力的存在，並讓這種力成為社會發展的原動力。同時，這種力在很多學科中也可以稱為功，這是一種有利於社會發展的力。
基本上每一個社會上的物體都有自己的力，從這裏可以看出，太陽有自己的力，其他物體也有自己的力。
基本上每一個人都有自己的認知，會表達自己的觀點。物理學者也告知人類動態永恒定律。在自然之中，人類也可以利用各種辦法去尋找或者利用自然之力。
對於人類來說，每一個人在成長的過程中，都要受到各種力的製約，從而促進人類的成長和發展。在教育的過程中，正因為力對人體各個器官產生了作用，才產生了真正的教育。
人類的教育是十分迅速的，在很久之前，人類已經形成了一定的教育模式。人類要不斷前進和認知，就必須進行教育，也會用自己的方式記錄每一天所發生的狀況。
在人類發展的過程中，這種影響能力不斷擴大，並最終促進自身的不斷進步和發展。整個人類發展史，就是承受各種外力的不同作用的曆史。
每一個外在的事物，都會促進人類的發展，這種反向的刺激，反而激勵了人類很多能力的迸發。直到現在，人類已經獲得了很長時間的發展，但對這種促進社會發展的力仍然沒有一個統一的認定，力還是被稱作力，並沒有其他新的名字。
很長時間過去了，人類認為自己已經到了一種非常完美的狀態，也不再為自己的社會增加任何新的知識。
這是一種非常消極的態度，沒有任何人願意去探索未來會發生什麼事情，所有人都在享受現在的一切，也隻有曆史學家願意嚐試，並預測未來社會將會變成怎樣的一種狀態並研究社會曆史進程所發展的方向。
從整個世界來看，西方世界的發展要相對優越。但是，西方世界很久都處於停滯的狀態，沒有任何前進和發展的動力。
公元305年，羅馬帝國曾經輝煌一時，並統一了整個歐洲。那個時候的歐洲處於一種非常和諧的狀態，並沒有像現在這麼多的問題存在。
再看看現在的歐洲，幾乎到處都隱藏著危機和問題，需要每一個人用心去解決這些地區的事務爭端。
“亨利·亞當斯的教育啟示”
學習曆史對於孩子來說有很強的現實意義。讀史使人明智，可以提高孩子的文化素養和知識底蘊，還能增加智慧。
通過曆史，孩子可以學會如何為人處世，對於現實的生活也能有更深刻的理解，這樣就可以用來指導孩子的生活和學習。