在教育教學中，教師要鼓勵學生，鼓勵他們突破陳規陋習，擺脫原有的知識範圍和思維定勢的禁錮，對頭腦中已有的信息進行重組，從而產生創造性的新發現、新設想，以培養創新能力。
一個沒有想象的童年生活是十分可怕的，同樣，一個缺乏創新的民族也是毫無希望的。在大力提倡培養學生創新能力、創新精神的今天，作為教師，應該允許學生有不同的觀點，讓學生自由發表自己的意見，而不要輕易否定學生的看法。一個民族的複興，國家的繁榮昌盛，社會的發展進步都離不開人類的不斷創新。當然，教育事業的發展，也要具有創造性。在以往的教學中，傳統的接受式教學占了主要地位，它雖能使學生在較短的時間內有效地、循序漸進地掌握較多的係統知識，但是容易忽視學生的積極性、主動性、創造性。
古人雲：“師逸而功倍。”所表達的意思是，老師隻有注意將學生的創造性思維啟發出來，培養學生們的創造能力，才能夠收到事半功倍的良好效果。當今世界是一個高速發展的世界，發展離不開開拓型、創造型的人才，而今天的學生是明日的創造者，學生的創新意識和創造力的培養，是時代賦予教師的使命，也是素質教育進一步深化的必然趨勢。
身為教師要改變以往的那種阻滯學生創造性發展的觀念，在課堂之上最大限度地發揚民主，將學生參與學習的積極性充分地調動起來。教師要為學生創設一個積極主動，民主和諧的課堂氣氛，就像是前蘇聯著名的教育學家讚可夫所說的那樣：“教師要讓學生進入到一種無拘無束的狀態，令學生和教師能夠在課堂之上呼吸到自由自在的空氣，當然，這並不意味著是要破壞課堂的紀律對學生放任自流。”
因此，教師在教學中，應經常鼓勵學生發表不同的見解或意見，允許他們大膽質疑，尊重學生的個性差異，不用嚴厲的語句訓斥他們，也不取笑和諷刺挖苦他們，對於他們一點點的進步從不吝惜表揚，這樣，學生會始終保持昂揚的學習熱情，有效激發他們的創造性。
因為學生的知識麵相對較窄，所以很容易對四周的事物產生一種十分強烈的好奇心和前去探究的心理。越是具有創新意識的學生，好奇心和探究心理越強。我國著名教育家陶行知曾說：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。”英國著名教育家斯賓塞也認為：“堅持一個人無論怎樣也不過分的事情，就是在教育中應盡量鼓勵人發展的過程，應該引導學生自己進行探討，自己去推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。”這對教師提出的要求就是引導學生們進行創造性地學習，在教師的課堂教學過程中，積極創設環境，為了將學生的創造性思維培養出來提供一個十分有利的環境，並且要對其進行積極有力的保護。
當然，我們教師應認識到培養和保護學生的創造欲是一個漫長的過程，不可能立竿見影。因此，在教學過程中，教師應倍加關注愛幻想，愛標新立異，有獨特見解的學生，充分挖掘其“異想天開”的合理因素，發揮其創新潛能。教師要允許和鼓勵學生給出不同的答案，要有不同的想法，切忌不要因為學生給出的答案不符合教材、教參或者是自己一貫的套路而否定他們，教師要耐心地聽學生們的不同見解，讓學生能夠有所創見和發現。
在教育教學中，教師要鼓勵學生，鼓勵他們突破陳規陋習，擺脫原有的知識範圍和思維定勢的禁錮，對頭腦中已有的信息進行重組，從而產生創造性的新發現、新設想，以培養創新能力。教師應當對自己的學生給予充分的信任，要最大限度地為自己的學生創設一個寬鬆自如的學習環境，釋放出學生的“第三隻手”，教師要創造一個生命的奇跡。
教師本身必須有創造力的勃發
教師，一要有高度的工作熱情。如果教師缺乏工作的熱情，就隻會是應付了事，甚至是無所事事。二要有強烈的創造意識。三要有頑強的意誌力。創造活動要求創造者必須具有堅忍不拔、百折不撓的意誌，這一點對於教師來說同樣重要。