教師可以通過問卷調查的形式進行引導，如：“你學習的目的是什麼？升學考試？便於將來就業？還是為了使自己將來在步入社會的時候更具有競爭力？”這樣的問題有助於改變學生“要我學、為分數而學”的狹隘觀念，增強“我要學、為自己而學”的意識。
學習自主性是一種個人心理行為，與其他思維活動和心理行為有著密不可分的聯係並受到多種因素的影響，如學習動機、學習態度、學習策略等，也會受到學習環境、學習任務、學習條件等客觀因素的製約。自主學習是一種承擔自身學習責任的能力，這種能力是有待於開發、需要培養才能掌握的。那麼究竟教師應當怎樣對學生自主學習能力進行培養呢？
（1）培養學生自主學習的意願、興趣及動機
意願和能力是構建自主學習的兩大重要的元素。意願是關鍵的第一步，沒有動機就談不上能力的培養。因此，教師幫助學生提高學習動機，做到以下幾點非常必要：一是明確學生學習的動因或目的；二是幫助學生樹立學習的自信心；三是創造一個輕鬆、愜意的課堂學習環境；四是讓學生多了解學習的內容及其背景。這些都有利於增強學生的學習興趣。通常情況下，較好的學習效果經常會來自於較高的學習動因，而那些較高的學習動因又是因為對學習具有比較濃厚的興趣。“興趣是最好的老師”，學習興趣無疑為自主學習增加了動力。
（2）培養學生明確學習的總目標
首先，教師應該讓學生了解由專家為他們精心編寫、設計的合理、細致的教學大綱，知道自己在各個學習階段需要掌握的內容。對自己的學習目標的明確是開展自主學習的很必要的一步，也是開展自主學習的第一步。其次，引導學生分析教學大綱與自我需求的聯係。讓學生知道僅靠課堂、教科書上的輸入和操練遠不足以真正掌握所有知識。教師可以通過問卷調查的形式進行引導，如：“你是為了什麼而學習？是為了升學考試？還是為了將來能夠方便就業？為了使自己在將來走入社會時更具有競爭力？”這樣的問題有助於改變學生“要我學、為分數而學”的狹隘觀念，增強“我要學、為自己而學”的意識。
（3）尋找適合學生個體特點的學習方法
教師要重視學生在個體上的差異，要尋找出適合學生個性特點的學習方法。研究表明，如果禁止學習者使用其偏愛的學習方法，就不會有高效率的學習。所以教師有責任幫助學生掌握更加合理、有效的學習方法。一般而言，學習方法由宏觀和微觀兩個層麵共同組成。教師的任務在於幫助學生掌握宏觀層麵的方法，並鼓勵其發掘、完善更適合自己特點的微觀層麵的學習方法，並在微觀層麵上相互交流，取長補短，而不是一定要灌輸給學生一套所謂的最佳學習方法。
（4）培養學生的自我監控與評估能力
學習者自主學習的一項很重要的技能便是對自身學習效果的評估能力。自我評估使學習者對學習責任更加敏感，有利於自主學習能力的培養。除此之外，自我評估能夠將教師評估所帶來的壓力減輕，能夠對學生的學習積極性進行保護。自我評估包括利用他人設計的測試題、自我測試以及用自己創造的方法自我測試，如采用“自我提問單”“評估問卷”“學習日記”等方式。自我提問單包括各種學習技巧的運用，以便於學生利用，來監控學習的效果，檢測自己策略的使用，從而掌握有效的學習方法。唯有持續地監測與評估才能不斷地總結經驗、調整學習方法，設立新的學習目標。
總而言之，培養學生自主學習的能力，是提高學生綜合素質的必經之路，也是對德育教育順利開展的一個很有效的保證，值得教師們重視和推廣。