在班級中，讓學生明白自己是班級的主人，讓學生承擔各種對集體負責的角色，引導他們對班級負責，激發學生履行道德責任的動機，強化因為履行道德責任而引起的積極的情感體驗，同時對責任情況進行監督、檢查。
在新時期中，德育工作為從事德育工作的教師們提出了更新的要求，德育工作的最高目標就是能夠讓學生學會自律。因此，教師們必須要用新的思路、新的舉措去培養學生的自律精神。
課堂民主化
教育的民主化是道德自律的重要保證。在自律教育的過程中，需要調動、培育和提高學生的主動性、積極性、自主性和創造性，必須貫徹民主性原則。
教師的課堂教育教學是學校進行德育教育的最主要的渠道，課堂民主化應當是師生雙方平等地相待，相互之間尊重和理解，互相合作。教師要把學生當成社會的人。平等才能達成交流，尊重才能調和矛盾，理解才能促進共識，合作才能分清是非，這樣才能真正促成學生自律意識的提高。譬如在製訂班規時，讓所有的學生參與進來，讓他們成為班級管理的主人，這樣學生的民主意識就會得到較大程度的提高，班級管理的效果也就明顯得多。
寓教於樂
一些在校園舉辦的豐富多彩的活動以及多種多樣的社會實踐的活動能夠令學生產生十分濃厚的興趣，學生也會有更強的參與意識，這些活動能夠讓學生們感受到歡樂，最重要的是，能讓學生在輕鬆愉快的氛圍中接收到教育，有利於學生將自己的才能、理想和學習、社會結合在一起，能夠讓學生在這種潛移默化的教育中形成一種自律、自治、自教的自覺意識，並且這種意識具有牢固性和持久性。寓教於樂與反複灌輸道德觀念或死記硬背相比所產生的效果優勢十分明顯。比如主題班會活動、聯歡活動以及形式多樣的遊戲、內容多樣的比賽、社會公益活動等。
賞識教育與挫折教育
所謂賞識教育，就是教師對學生沒有“缺點”的教育，就是要培養出學生的自信心，能夠讓每一個學生都享受到自信心給自己帶來的快樂感覺。因為發現並賞識學生的進步，不僅影響到學生學習和做事的效果，而且還會影響到學生對學習和做事的態度。賞識教育是學生成功成才的源泉，教師在教育學生時百分之百地給予賞識，學生最終會接受教師們的教育。當教師發現學生的閃光之處的時候，要及時給予表揚，讓學生能夠在對教師的感動之中將自己的理想實現。
挫折教育展示的是人類社會生活中的挫折因素，是培養學生正確認識和駕馭挫折能力的一種教育活動。所謂挫折教育，不是要讓學生在挫折中消沉和徘徊，而是要讓學生能夠在挫折中得到鍛煉，在考驗中不斷成熟、奮起和崛起，讓學生在逆境之中仍然能夠保持一種心理上的平和以及正常的活力，從而能夠培養出學生麵對競爭和挑戰以及風險的適應能力。當學生遭遇失意、失敗時，我們要增強其挫折心理免疫力，克服輸不起的心理障礙。
賞識教育與挫折教育是德育工作中常用的兩種教育方法，但教師必須合理地應用，因人而異，有針對性地采取適當的教育方法。
道德責任心的培養
德育教育的傳統就是要強調個人對於社會的盡職盡責，但是在當今社會中，青少年普遍缺乏一種責任感。為此，德育應指導學生樹立對自己、對他人、對社會、對國家，甚至對全球的責任，樹立學習責任心、生活責任心、工作責任心等，在家庭生活、社會公德、職業規範等方麵接受社會關於個人道德責任的各種要求。例如在班級中，讓學生明白自己是班級的主人，讓學生承擔各種對集體負責的角色，引導他們對班級負責，激發學生履行道德責任的動機，強化因為履行道德責任而引起的積極的情感體驗，同時對責任情況進行監督、檢查。
總而言之，學校德育教育的最高目標就是要讓學生懂得自律，而德育就是一種培養自律的手段。自律能力的培養，是學校德育工作的長期任務。