教師在教育學生的時候，要為他們樹立正麵的典型，用先進人物榜樣的力量來教育那些具有虛榮心的學生，這通常會比空洞的說教更有效。教師可以從大量的名人傳記、名人名言以及現實生活中，以那些腳踏實地、不圖虛名、努力進取的英雄人物、社會名流、學術專家為榜樣。
虛榮心是一種常見的心態，是自尊心的過分表現。虛榮心強的學生總是否定自己的短處，總是要詆毀別人。所以，有的時候他們會缺少遠大的理想和一個良好的人際關係。假如無條件滿足虛榮心，很容易導致他們犯罪或受騙。所以，輔導學生克服虛榮心理是很有必要的。
幫助學生認識虛榮的危害
之所以學生們會存有一些虛榮的心理，原因是他們並沒有意識到這種心理是有危害性的。教師可以通過講解圖文或觀摩影片的形式，向學生宣傳一些由於虛榮而犯罪或受騙的典型例子。看完後，可以組織學生對相關內容進行討論，也可以讓學生對相關主題以書麵等形式發表各自的看法。要讓學生們認識到虛榮心存在的危害性，將他們原有的錯誤認知糾正過來，從而令他們克服虛榮心理。
幫助學生樹立正確的審美觀
麵對社會、政治、經濟、文化的轉型，科學技術的迅猛發展，以及“信息社會化，社會信息化”的總體趨勢，學生將承受各種意識形態的衝擊。當學生們麵對誘惑的時候，尤其是判斷能力差的小學生麵對誘惑之時就更加不容易分辨事物的美與醜了。所以，教師要想方設法讓學生認識到什麼才是真正的美，什麼是真正的醜。教師可以在班上組織學生開展大討論，確立如“樸素與艱苦奮鬥是美還是醜”之類的主題，讓學生各抒己見。到了最後，由教師再進行一個總結性的發言。如果是高年級學生，教師還可以組織學生開展辯論賽，讓學生搜集大量有力的論據，通過正反兩方唇槍舌劍的較量，使學生理解到樸素、艱苦奮鬥的含義，體會到美的真諦。到了實際的生活中，他們也就不會再刻意地去追求那些金玉其外的外在裝飾，在他們身上也就不會有虛榮心存在的空間了。
幫助學生樹立正確的榮辱觀
每個人都好麵子，特別是小學生，由於他們看問題存在盲目性、片麵性，所以，很難對“麵子”有正確的認知態度。教師要通過各種諸如小品或者是課本劇等多種形式，吸引學生積極地參加活動，令學生們能夠從一個個鮮明的實例當中得到一個深刻而具體的體會，並且逐漸樹立起一個正確的榮辱觀。要讓學生知道“麵子不可沒有，也不能強求”，讓學生體會到做人必須“實”，絕不可“打腫臉充胖子”，過分追求榮譽，很容易使人格遭到扭曲。同時，教師還要引導學生正確看待失敗與挫折，讓學生明白“失敗乃成功之母”。倘若學生能夠從自己的失敗中總結出經驗教訓，從挫折中感悟出真諦，那麼他們也就能夠重新拾回自信心。
幫助學生學會把握攀比的尺度
相互之間的攀比是一種十分常見的心理現象，可是要將比較的方向、範圍和程度把握好。教師要引導學生與他人比較時，要立足於社會價值，而不是個人價值，如比一比個人在學校和班上的作用與貢獻；要引導學生立足於健康的比較，如比勤奮、比刻苦、比幹勁、比實際，而不是貪圖虛名、嫉妒他人、表現自己；教師要引導自己的學生將比較的分寸把握好，讓學生能夠對自己進行正確的評價，正視自己的實力，避免那些能力一般的學生同能力強的學生之間的比較。
積極發揮榜樣的作用
教師要給學生樹立起正麵的典型形象，要用榜樣的力量對那些具有虛榮心的學生進行教育，這通常會比空洞的說教更有效。教師可以從大量的名人傳記、名人名言以及現實生活中，以那些腳踏實地、不圖虛名、努力進取的英雄人物、社會名流、學術專家為榜樣。有可能的話，也可以就地取材，從本校或本班找出正麵的典型事例，用學生身邊的人和事作為榜樣，能起到更好的效果。這能讓學生覺得更現實、更具體、更有說服力。在日常的學習和生活中，教師就應當引導學生去向這類人學習，努力完善自己的人格，教育學生們做一個實事求是、不貪慕虛榮的人。
提高學生的自信心
通常有虛榮心的人也是因為存在有自卑心理。虛榮隻是他們的一種心理補償，他們竭力追求浮華，無非就是為了掩飾深層的心理缺陷。在這種情況下，教師的首要任務就是幫助他們建立自信心。身為教師，要善於發現學生身上的閃光之處，並能夠及時將這些閃光點抓住，想盡一切辦法將學生身上的閃光點放大，使其成為照亮學生心理的一盞明燈。要發現學生身上的優點，主要是靠教師平時的細心觀察，也可以借助一些其他方法，如幫學生建立成長記錄袋之類，能全麵反映學生情況的方式，這可以避免因教師的一時疏忽而有所遺漏，還能得到來自家長、教師、學生多方麵的評價，從而更客觀、更全麵地了解學生，如果情況比較特殊且有條件的話，還可以建議學生參加一些自信心心理訓練以克服自卑。