還清楚的記得，52年前，我第一次用笨重的德國萊卡攝影機，記錄下活動黑白影像時大家的興奮。現在，人們可以隨時隨地用電腦、手機，把文字、聲音、圖像傳給世界每一個角落。與此相伴，我們也從服裝到思想都單調的“灰螞蟻”，融入文化交融、文明競長的“地球村”。這些變化讓我深切地感受到，文化的發生，文明的進步，受惠於傳播與交流。同樣，傳播的豐富，交流的深入，也有賴於文化與文明的繁盛。
文化與傳播的關係，是如此緊密。所以，當李雙教授囑我為“文化傳播實驗教學係列教材”作序時，我對他們以此為研究主體，以提高學生實踐能力為目的，不求大、多、全，唯求精煉、創新、可操作性的編著思路頗為欣賞。文化與傳播的理論固然重要，但正如文化批評家羅斯金所言，“美好的藝術是人類的手、腦和心靈的完美結合”，藝術創造如此，傳播美好的文化何嚐不是如此？
很久以來，重演繹思辨、輕驗證操作的傳統教育觀念，涵蓋了我國高等文科教育的幾乎所有學科。這種不分學科特性的教學理念，給我國新聞與傳播教育事業留下了遺憾。“中國學生動手能力差”的評價，上世紀60年代就屢有耳聞。現在，隨著我國高等教育由精英教育向大眾教育的轉換，大學生動手能力不足的缺陷被“就業難”等現實問題日益放大。而信息時代的到來，又對文化傳播的實踐性提出了前所未有的要求，媒介的融合要求從業者“想”和“做”的能力也要融合。很難想象，一個不熟悉網絡知識、不懂得音視頻製作、不具備項目策劃能力的年輕人，能夠在將來勝任高素質職業傳播者的工作角色。
在高校的教學體係中，理論教學和實驗教學應當是同等重要、互為支撐的兩大部分。理論教學是基礎，實驗教學是培養學生切入現實、解決問題的有效手段，是提高大學生動手能力的重要路徑，實驗室更是培養大學生創新能力的重要場所。近幾年來，中國勞動關係學院文化傳播實驗教學中心的建設突飛猛進，獲得“北京市高校實驗教學示範中心”的榮譽，影視製作方麵更是達到了專業水準，給我留下了深刻印象。依托厚實的硬件資源，總結新鮮的教學經驗，“文化傳播實驗教學係列教材”的推出，是恰逢其時，恰當其分。
對教育而言，師資和教材是兩大要件。師資隻能造福一處，教材卻可以惠及四方。一套好的實驗教學教材，對應的是無限廣闊的實踐活動，應該做到“豎畫三寸，當千仞之高；橫墨數尺，體百裏之迴”。翻閱叢書，各位作者雖教學繁忙，但依然勤勉著述，擷各家之長深入淺出，關鍵處不乏獨特新見，是一套係統完整、於當下文化與傳播教育大有裨益的實驗教材。
2009年暮春，我受邀主持中國勞動關係學院文化傳播學院的學位評估。我發現，文化傳播學院擁有一支事業心強、勵精圖治、朝氣蓬勃的教師隊伍。麵對這樣一個熱愛高等教育、對學生有責任對教育有使命的年輕團體，我相信，他們一定能夠以此作為新起點，創造出更多令學生受益終身的優秀教學成果。
是為序。
中國傳媒大學朱羽君
2010年8月20日