這套叢書即將付梓之際，一些話不禁湧上心頭。
在中國內地的高校，文化與傳播似乎總不能洽處一體。上個世紀80年代，內地高等教育還沒有獨立的傳播學科。於是，麵對“80後”雨後春筍般蔚為大觀的傳播學搶盡風頭，新聞學科使勁捍衛自己的主流與獨立。新聞學雖然曆史悠久，但本質上仍然應歸屬於傳播學。不過，仿佛是在賭氣，新聞與傳播，似乎在不怎麼兼容地各自發展。這樣的“賭氣”，從早前絕大多數新聞學從屬於語言文學學科，而後在新時期迅速獨立，有異曲同工之妙。
學科的細分，尤其是改革開放以後，內地高校與世界高等教育接軌，完善、豐富各類學科，自然是無可非議的。不過，細分學科的缺陷，可以通過學科的互相融彙與支撐來彌補，關於這一點，一些高校同仁，不知道是意識不到，還是因其他原因意識到了卻不願改進。總之，目前的現狀是，細分有餘而統合不足。在高校本科教育當下已基本步入大眾教育的趨勢下，學科細分的弊端越來越明顯；學生知識與技能的促狹，也越來越不適應社會的需求。基於此，我們嚐試在學科的互補上開展一些探索。具體而言，就是根據我們學院的實情，試驗將文化與傳播學科整合在一起，以期培養出複合型的創新人才。
一所高等學校的文化素養、背景，尤其是人文學科承擔的普世價值、傳統文化和思想底蘊，是其他學科難以全麵承擔的。現在國外的名牌大學，在本科教育階段，都施行通識教育，包括世界著名的哈佛大學也是一樣。它的人文科學、社會科學與自然科學的課程群，在大一大二基本上都是任選的。哈佛的本科生全部集中在一個學院，名稱就叫做“人文藝術與科學學院”。這是一種趨勢。如果我們在本科階段都把專業限定得很仄，那是不利於學生成長的。有的中國大學校長已經意識到這個問題，比如北師大的鍾校長就指出，現在一些本科專業，根本就不該開設，那些專業是研究生階段才能開設的，他列舉的例子是有的管理學專業。當然，鍾校長的話是否對，可以商榷。但本科專業太細化這個內地高校的弊端，是普遍存在的，根子就在52年全盤學蘇聯高校體製的院係調整。今天，這樣的辦學思路，還沒有得到很好的修正。
我們所處的文化傳播學院，現有漢語言文學、新聞學、文化藝術事業管理和戲劇影視文學四個本科專業。讓這四個本科專業更好地融合與溝通，形成一個四位一體的專業架構，增加專業間的勾連，有利於學生的培養和成長。而四位一體的專業結構，從提高學生的基礎素養和職業技能以及適應社會需求來講，都是相當好的。本科教育這個階段的人文素質的培養，某種程度上決定了學生的後繼發展。一個人確立了精神本體，他去學比較實務的東西是比較容易的。他有信心，有意誌，有信仰，有自己的追求，這才是一個人成才最重要的東西。實務教育很重要，但是，不能忽視在實務教育中要注意貫串和體現出人的本體建構的教育。比如，十年前，高校課程裏還開設“漢字輸入”，現在再開設這樣的課程就鬧笑話了。而文學、哲學、美學、藝術等課程，從古至今，沒有哪所高校會認為“過時”。少數人，由於學科不同，認識上有些誤會。比如，一提起中文係，就認為那都是一群小青年，成天沉迷風花雪月，“為賦新詞強說愁”。其實，漢語言文學專業是非常經典博大的學科，也是高校中稀缺的極具“中國特色”的學科，古人講文、史、哲不分家，正是中文係的主要教學研究內容。舉凡中國高校，自然科學基本上是全盤西化，社會科學也基本上全盤西化，唯有人文科學，西方無法取代，漢語言文學專業正是這樣的專業。哈佛、牛津開設的學科，幾乎沒有一樣是以中國的學術成果為學科支撐的，但中國的語言、文學、思想、曆史等學科除外。如果在我們中國的高校，還輕忽自己特有的文化和學術，說輕點是無知，說重點是數典忘祖。