形成個性的傾向性，或者說進行道德教育，理所應當地被認為是對人的教育的核心問題，在普通教育的範圍內它首先是在學習社會學科--曆史學和社會學的過程中進行的。同時，個性傾向性也在學習其他學科的過程中形成。個性的其他方麵的培養--智育、美育、勞動教育、體育和交往教育，是作為道德教育的組成部分。但是，個性的傾向性同時也是普通教育的所有其他主要分支的成分。
所以，德育也是聯係所有學科的主線之一。
談到個性傾向性的形成問題時，必須強調學校少先隊和共青團組織在該過程中所起的巨大作用。
美育在學校裏首先是通過基礎課程，或者是通過一係列學科(文學、歌詠和音樂、造型藝術)體現出來的。同時也與其它學科互相滲透。一方麵，教育的所有其他基本成分是美育的要素，另一方麵美育又滲透進教育的每一種基本成分之中，因此，美育也是聯係所有學科的很重要的一條線。
眾所周知，語言是交往活動的基礎。正因為此，根據普通教育的目的，在普通教育範圍內非常重視學習本民族語言(在少數民族學校中則注意學習俄語)和外語。但是絕對不可以把交往簡單地歸之於語言問題。因此也就可以理解，為什麼在交往教育中普通教育的所有其他基本成分也發揮著很大的作用。例如傾向性教育可以製約交往的道德和思想方麵。美育可以開拓交往的廣大範圍，可以保證掌握獨特的交往言語。智育和體育對交往教育有很大的意義。同樣，交往教育是普通教育的所有其他主要分支的組成成分，因此，也是所有學科之間的一條很重要的聯係線。
勞動教育在普通教育範圍內，一方麵是包括幾門學科的勞動綜合技術教育的課程，另一方麵文是所有其他學科的組成成分。勞動教育和教學的最重要方麵是：1)操作程序方麵或工藝方麵；2)工具使用方麵，或者學生的一般技術培訓；3)學生的公益勞動是對學生進行教育的一種手段。勞動教育的所有這些成分都包括在作為特殊學科的勞動綜合技術教育的基礎課程之中，也包括在普通教育的所有其他主要分支當中。
其他基本成分同樣也以自己的相應方麵納入勞動教育的體係之中，作為這一體係的不可分割的部分。這裏必須特別強調指出在勞動教育範圍內對個性傾向性的培養，這就是培養共產主義的勞動態度、心甘情願地為造福社會而勞動。
今天，一般的勞動教育，特別是勞動綜合技術教育，由於社會和技術的急劇進步，遇到了一係列複雜的問題。其中的某些問題將在後麵第五章中，予以比較詳細的分析。
體育也是一門獨立的學科，同時也包括在普通教育的所有其他基本成分之中，因為第一，教學過程的所有環節都應該促進身體的發展；第二，脫離體力活動，就與脫離生物主動性一樣，將不存在任何學習成分。普通教育的其他基本成分--勞動教育和美育、傾向性和交往教育以及智育，都作為組成成分歸入體育的係統之中。
由此可見，在個性經驗結構與教育內容結構之間存在著相關性：
普通教育內容分成幾組學科，根據自己的一般的顯性傾向性，與個性經驗的各個成分相一致。
智育--科學的基礎傾向性教育--社會科學方麵的學科美育--美學科學方麵的學科交往教育--語言方麵的學科勞動教育--勞動課體育--體育課個性經驗的每個方麵，自然是在整個學校教育過程中形成的，即如上麵所指出的，不僅是在按其相應的顯性特征劃分的一係列學科教學中，而且也是在所有其他學科教學中形成的。因此，教育的上述基本方麵也決定了各學科相互聯係的主線。