褚華東李彩華
（浙江工業大學之江學院杭州310024）
摘要創業教育是當今世界範圍內高等教育發展的新理念。隨著知識經濟時代的到來，社會對經管類大學生的素質特別是創業素質的要求進一步提高。本文結合創業教育的現狀，通過對經管類大學生開展創業教育的必要性分析，提出了加強創業教育的有效途徑。
關鍵詞經管類大學生創業教育
21世紀是創業的時代，創業時代呼喚創業教育。對大學生進行創業教育，培養具有創新、創造、創業能力的高素質人才是當前高校的重要任務。近幾年來，不少高校已開始了創業教育的探索與實踐，教育部也選定部分高校開展了創業教育的試點工作，積累了一定的教育經驗。但目前我國高等教育在創業教育方麵的探索仍不夠係統和深入，尚未形成自己的特色。本文試討論對經管類大學生開展創業教育的若幹問題，分析開展創業教育的有效途徑，以其能對開展創業教育有所參考。
1.我國創業教育的現狀
大學生創業活動始於20世紀80年代，1983年美國得克薩斯州大學奧斯丁分校的兩位MBA學生舉辦第一屆商業計劃以來，美國許多高校都開始舉辦自己的創業計劃大賽。美國目前關於創業研究的學術期刊有30餘種，不少院校都有專門的研究機構。還有的商學院甚至幹脆冠名為創業學院。以美國哈佛大學商學院為主的一些大學，還專門設立一個由眾多資深教授組成的創業學教材編輯委員會。
我國大學生創業活動與美國相比遲了15年，1998年5月，清華大學舉行中國首屆大學生創業計劃大賽，開始了我國高校學生創業探索的步伐。1999年3月，清華大學學生科技創業者協會又主辦了第二屆創業計劃大賽，這次大賽誕生了一些學生公司。清華大學的創業活動可以說是拉開了我國大學生創業活動的序幕，後來由於北大、科大、人大等知名高校的紛紛加入，我國大學生創業開始步入一個高峰期，1999年開始向全國推廣。2000年國家出台政策，允許學生可以保留學籍，修學創業。清華大學還專門為學生創業開辟了清華創業園。
當前我國的創業教育，大致可以歸納為以下三種形式：一是側重整體能力和素質的創業教育。強調創業教育“重在培養學生創業意識，構建創業所需的知識結構，完善學生的綜合素質”，將第一課堂與第二課堂結合起來開展創業教育。二是側重創業知識和技能的創業教育。其特點是以商業化運作的方式，設置專門的機構，開設創業教育課程，建立大學生創業園，教給學生如何創業，並為學生的創業活動提供資金幫助以及谘詢服務。三是綜合式的創業教育。一方麵將創新教育作為創業教育的基礎，在專業知識的傳授過程中注重學生基本素質的培養；另一方麵，為學生提供創業（創辦公司）所需要的資金和必要的技術谘詢。就總體而言，創業教育應涵蓋兩大方麵的內容：一是進行從事事業、企業、商業等規劃和活動的基本素質教育；二是進行事業心、進取心、探索精神、冒險精神等心理品質教育。
2.對經管類學生開展創業教育的必要性
2.1創業教育是知識經濟時代對經管類大學生的迫切要求
知識經濟時代已經到來，它是以現代高新技術為主導的經濟，其本質是創新。21世紀經濟的發展將出現在高新技術行業。高新技術產業的培育和發展不僅需要大批具有科學精神的企業家，更需要大批具有創業精神的科學家；不僅需要培養大批具有創新精神和創造力的人才，更需要一個完整的創業體係支持。這一體係既包括鼓勵創業的環境，支持創業的社會融資渠道，還應包括有利於具有開拓精神的企業家和創業者脫穎而出的有效機製。因此，高校創業教育要積極應對知識經濟時代對創業人才培養要求的需要。