伍德羅·威爾遜公共和國際關係學院也是執行“普林斯頓計劃”的主打學院。所謂的“普林斯頓計劃”，這是個為期兩年半的宏大計劃，目的是勾畫針對冷戰後以及“9·11”之後世界局勢的兩黨聯合政策。
“普林斯頓計劃”指出，在本世紀的未來歲月裏，不會有哪一種威脅能夠居壓倒性優勢；相反，會出現的是形形色色、有時甚至是互動的多種挑戰所構成的“魔方”。這些挑戰包括：核武器、全球變暖、印度和中國崛起成為強國。另外，還有流行性疾病的威脅。斯勞特說，與再發生一場恐怖襲擊的危險相比，她更擔心禽流感病毒導致幾百萬美國人喪生的可能。普林斯頓計劃提出的意見中，最令人感興趣的就是創建一個以條約為基礎的“民主國家協同組織”，要想加入這個組織，就必須接受嚴格的要求，就像歐盟或北約那樣。有了這個新組織，民主國家在聯合國這樣的國際組織裏活動時，就能夠形成合力進行合作。
普林斯頓計劃還有更多其他設想。譬如：全麵改革所有重要的國際組織，從國際貨幣基金組織到北約；在美國創建一個更好的“保護性基礎設施”；在全國範圍內對汽油征稅；美國針對氣候變化提出自己的新提議。
普林斯頓大學威爾遜公共與國際事務學院公共行政碩士（MPA）項目的培養目標是未來的通才——那些能運用各種知識和方法處理複雜公共問題的高層次人才，為學生將來的公共管理職業生涯提供了最為完備的準備，尋求培養研究生那種獻身於公共事務職業的精神，即：對公共事務這一職務的永久承諾。
4.3 建築與城市規劃學院
普林斯頓大學建築學院是其擁有的唯一職業學院（professional school）。與哈佛設計學院建築係、康奈爾大學建築係等注重職業教育、以培養建築師為目標的建築教育不同，普林斯頓大學建築學院一向以注重培養學生的思考分析能力為特色。
普林斯頓大學建築學科的發展始於1832年由業餘建築師兼科學家約瑟夫·亨利教授的一門建築曆史課。這也是當時還未改名為普林斯頓大學的新澤西學院所開設的唯一一門人文課程。1837年約瑟夫·亨利離開學校之後，建築學方麵的課程由其他教授繼續講授，並未中斷。1882年藝術學與考古係成立後，建築史、建築設計等建築學相關課程被並入該係。1919年一戰結束後，建築學院正式成立。
雖從藝術學與考古係中獨立出來，建築學院仍然與其保持極其密切的關係。建築學院的許多課程都由藝術學與考古係的教師教授，兩係間的學術交流也十分頻繁。普林斯頓大學建築學院曾是美國唯一由建築曆史學者擔任院長的建築係/學院，學院在成立之初便堅持以下信念：學生應接受全麵而深厚的人文教育；建築學應被視為一門藝術；學生應了解其他相關藝術種類；建築技術的教學應與設計結合，並為設計服務。
現任建築學院院長，建築教育家和建築師Stan Allen於2002年離開哥倫比亞大學建築學研究生教育指導的職位來到普林斯頓。作為景觀設計事務所Field Operations前合夥人之一的Stan Allen擔任院長後，學院的景觀建築及計算機圖像方麵的課程得到進一步加強，重視人文的傳統也得以保持和發展。學院繼續保持和藝術係、曆史係、哲學係等人文係科的緊密聯係，並開設涉及曆史觀、性別研究、社會階層分析、大眾媒體研究等方麵的多門人文理論課程，由本校和外校的學者講授，在美國建築院係中獨樹一幟。
這裏的Studio可能以建築設計為終點，卻並不以建築設計為起點。studio的主題常常是對當代建築和社會領域一些問題的思考，學生從開放式的研究入手，閱讀大量相關書籍，並用一係列diagram表達自己的想法，後半學期才開始進入形式發展的階段。最後評圖時，無論是指導教師還是從校外請來的評圖人都不太關心建築設計技巧和設計手法，問題主要集中在設計概念的邏輯自洽性和設計對概念表達的完整性上。同時，普林斯頓優越的人文環境為學院提供了極佳的人文氛圍，學生可以自由選擇哲學、社會學、曆史和藝術等各方麵的課程，校內外的交流活動也非常豐富。除講座以外，學院還經常舉行各種為期一兩天的建築理論座談會，參加者大多為本校或校外的學者、建築師、藝術家和學生，主題涉及當代建築規劃及藝術理論、建築教育、社會學等各個方麵，對學生的學習和研究很有助益。