其次，你的感情裏有一種崇拜心理。
青少年性意識發展的必經曆程中，有些人還要經曆一個“向往年長異性的階段”，有人稱之為“英雄崇拜”。教官自然最容易成為中學生崇拜的偶像。因之，也就容易成為正處於懷春期女孩的愛戀對象。而排長當是教官中的優秀者，當然更容易激發你的崇拜和迷戀。你體驗到的正是這種感情，這種感情無可非議。但是，由於中學生與教官之間事實上存在的很多差異，由於這種感情往往是如癡如迷的“單相思”，所以大多不能發展為通常的戀愛關係。再說，教官對學生的感情是給大家的，“排長從一開始就沒把我當回事”，正說明排長對你的喜歡，不過是普通的教官對學生的感情。而你“自作多情”地錯把這當成獨占性的愛情。
還有，你的感情裏有新奇效應。
人們的心理活動有一個規律，新異性的事物容易引起人的關注，對人往往有較強的吸引力。中學生的校園生活裏，除了老師，就是同學，而教官的出現，讓你們第一次有機會接觸了一個全新的異性群體。他們的新異性很自然地吸引了你們。而軍訓時間短暫，在你們還沒有彼此真正熟悉了解的時候，軍訓生活就結束了。你們基本是在新奇感中度過軍訓生活的。就是說，你們與教官的感情體驗有較強的新奇效應。這種感情是樸素的，是純真的，是無可非議的。但是，這樣的感情又有很大的衝動性和暫時性。換句話說，假如你們有機會接觸更多的異性群體，假如你們與教官有了長期的接觸和交往，伴隨新奇感的消失，你們的感情體驗就不會這麼強烈。打個比方，很難憑第一次品嚐一道菜而認定你是否真的長期愛吃這道菜，第一口隻是吃個新鮮。新鮮勁兒一過，感覺就會大不相同了。說個並非笑話的真事。早些年時興過吃“憶苦飯”，有些人居然也吃的挺有味呢。你說還不就是一個新鮮勁兒？
最後，你的感情裏還有定勢效應。
心理學家有過這樣的實驗。向被試出示同一人的照片，出示之前，對第一組說，這個人是個十足的罪犯；對第二組說這是一位大科學家。然後讓被試用文字描述照片上的人的相貌。結果第一組的評價是：深陷的雙眼證明內心的仇恨，突出的下巴證明沿著犯罪的道路走到底的決心；第二組的評價是：深陷的雙眼表明思想的深度，突出的下巴表明在科學的道路上克服困難的意誌。這就是在看照片之前，關於“大科學家”和“十足的罪犯”的介紹，產生的定勢所起的作用。馬老師常常聽一些女孩這樣訴說煩惱：我從小就喜歡軍人，於是就喜歡教官，就喜歡其他機會遇到的軍人。對軍人的敬愛的感情當然沒有錯。問題是，這僅僅是對“軍人”的一種定勢效應，是對軍人這個群體的一種泛化的感情體驗，與指向單個人的愛情不能相提並論。
正是上述多種心理因素的共同作用，才有了你對排長的種種情思，這情思攪亂了你的心，你把這情思錯當成了愛。於是陷入了自己編織的虛幻的感情故事之中，陷入了難以排遣的煩惱之中。
人都有難以看清自己的心思時候，所以，這不是你的錯。重要的是，你已經開始正視了自己的感情。等你走出了這個感情的迷津，在以後的日子裏，你會為自己的“自作多情”感到好笑：這樣的感情原來不是愛。在釋懷的微笑中，你心中的煩惱也就隨風飄散了。
不久，在我大量的來信中又見到了這個女孩的信。她說：有幸收到您的回信，我真的很高興。我迅速打開您的信，看到的是那一行行浸入心靈的話語。您分析得真準，那幾點都說到了我的心裏。感謝您的信，讓我看清了自己與教官之間的感情。更可喜的是，馬老師，現在我想對您說，您的信已經讓我走出了自己所編織的陰影，我不再“自作多情”。
這樣的反饋信息，對我，是莫大的欣慰，我為女孩的自助自救而欣慰。