女孩說的語文老師的偏愛引起我的注意。我說：“不錯，學習壓力，這是導致你心病的原因之一。但是，為什麼初三的時候學習會越來越差？馬老師可以斷定，你的生活中還有別的壓力，或者叫作衝突。這個衝突很可能與你的青春期性心理有關。心理谘詢師不會對來訪者的問題進行簡單的道德評價，如果你願意，不用有顧慮，坦然的交流才好進一步找到你的心結所在。想想看，你願意交流嗎？”
女孩的臉紅了，低頭不語。沉吟了片刻，陷入回憶之中，“還是初二後半學期的時候，我們換了一位語文老師。他剛從大學畢業一年，像個大男孩，年輕，英俊，又有學識。他對學生很好，每天把我們的作業帶回家批改好，每天總是很早就來到學校，晚上走的很晚。我很崇敬他，一見到他臉上就熱辣辣的，見不到他，心裏總是想著他，總想和他在一起。於是，每到他上課，我就想故意引起他的注意。我一次又一次地找他談心，和他在一起我才感到快樂。不和他在一起，我不能自控地滿腦子都是他的影子。初三的時候，他負責給語文成績較好的同學競賽輔導，我沒有達到要求的分數，他也叫我進了輔導班。我不知道是因為他對我的偏心還是什麼原因，我每天都會在三樓教室門口等他出現再進教室，每天都盼著他的語文課，每天都想著他。總之，我在不知不覺中喜歡上他了。但是我一直沒有向他表白。就是在那時候開始，我的成績下降了，我很苦惱。我要努力忘了他。就是在這時候，我感覺自己有病了。最近，初中的一位同學告訴我說他結婚了，對方是一位高高的長發姑娘。我聽到這個消息，知道該把他忘了。我是個壞女孩嗎？我該怎麼辦？”
現在，女孩的心結終於找到了。女孩對自己暗戀老師的感情，做了太多的批判和壓抑，於是在潛意識中置換成了強迫性觀念。我們就中學生暗戀老師的感情問題做了較多溝通。女孩終於領悟，自己對老師的感情是一種把老師偶像化的崇拜心理，不是成熟的愛。這種感情無可非議，但大多是不能結果的花。我們談了很多很多，女孩的心漸漸地平靜了。
“過去，我好像已經把他忘了呀，莫非還暗暗地在我心裏作怪？”女孩說。
“是的，你過去的所謂遺忘隻是一種壓抑。壓抑所造成的遺忘很特別，往往會置換成某種帶有強迫性的象征性的行為或心態，這不是真正的遺忘。隻有當我們對生活的矛盾衝突真正有了現實的理性的認知，心結才能化解。一旦矛盾衝突化解之後，心結解開了，置換作用就沒有用處了。於是，強迫性症狀就會不消自滅了。”最後，我建議說，“你需要做的就是對自己的感情來點平常心，對暗戀老師的感情不要太多的自我批判，隻是讓它慢慢融化在心底，慢慢消融就是了。一旦你的心沒有衝突了，安寧了，你的心病也就不消自滅了。如果還有胡思亂想的時候，最好是順其自然。在心理學上有一個逆定律，人的心理活動常常是你越是不想讓它出現，它越是要出現，你越是和它鬥爭，它越是要表現強烈。所以，不必再為它而憂慮，也不必要千方百計地控製它，克服它了，而應順其自然，允許它出現和存在，帶著它照常去做應該做得事情。如此你的那種感覺就會慢慢淡化了。到時候馬老師一定會聽到你的好消息：啊，現在感覺好極了！”
不久，女孩的來信果真傳來這樣的好消息。