第二種是人際關係型。這類人與數理分析類型的人是截然不同的。這些人的精力主要放在人事方麵。他們善於察顏觀色，左右逢源，處理上下左右的人際關係。在別人有困難時，他們會坦誠地去幫助、安慰對方；在遭到別人的非禮時、也能夠包涵與諒解對方。他們相信自己的這種付出是一定會有回報的。這些人往往人緣極好，是大家的朋友。他們所特長的領域是組織行為和人力資源管理。
第三種是混合型。這種類型的學生身上兼有以上兩種類型學生的特點。他們清楚地知道自己所處的地位，所麵對的境遇，所應起的作用，知道該如何去綜合歸納各方麵的意見以正確地把握局勢，控製事態的發展。
他們以說服別人見長，往往在課堂上起著調和人的作用；“各位的意見其實在本質上是一樣的，隻是在說法上不同，側重點各異……”從而使矛盾的雙方實現建設性的和解。這類學生的擅長科目是“經營戰略與方針”，“企業、政府和國際經濟”。他們在畢業後，往往更有作為。
第四種是老謀深算型，也有人稱其為“最後一排”型。這類學生不會去同別人搶占前麵的座位，他們寧願心安理得地坐在教室的最後一排，即階梯教室的最高處，以便能夠俯視前麵吵吵嚷嚷的人群。他們平時心理上輕鬆自在，在緊要關頭卻能夠很有效地激起課堂的氣氛。就像國會開會時坐在最後一排的人那樣，先是坐山觀虎鬥，看別人爭得不可開交，冷靜地觀察雙方的優劣及破綻，然後瞅準機會猛衝下去，提出自己獨特的見解，一語驚人，得到教授及同學們的注意。
第五種是政治動物型。這類學生在學術上往往缺乏靈性，不能提出什麼特別的獨創性見解，但他們在任何情況下，都對政治問題有著超人的敏銳觸角。他們總是表現得很自信，擅長將別人的創意據為己有，是帶有較強攻擊性的人物。他們能夠十分巧妙地向其想要討好的人說出他想聽或想說的話；對於被他們認為無所謂的人，則是蠻橫地欺壓。在我們的日常生活中，這色人物並不乏見。
第六種是“怪傑”型。這類學生能夠進入HBS，本身就是一件怪事，至於他們以後能在實業界一顯身手，更是讓人感到不可思議。但是，隻要人們換個角度來看他們，就會發現這類“怪傑”的存在價值。他們的腦袋裏確實經常冒出一些常人不可能有的新奇創意。這些“怪傑”的存在，使得學生們的學習生活更活躍和更具刺激性。“怪傑”同學使他們增長了不少見識，也為他們走向社會後如何對付其他的“怪傑”提供了經驗。
上述6種不同類型的學生，特點各異，有著各自不同的優勢和弱點。
他們在課堂上，扮演著不同的角色，起著不同的作用。哈佛商學院根據他們不同的特點進行培養，而每個學生在與同自己觀點或行為方式不同的人的交往過程中，也學會了在以後的工作中如何建立所必需的人際關係。
哈佛商學院授課方式的一個最大特點就是案例教學法。這種教學方法的優點在於通過廣泛接觸大量各種各樣的實例，使學生們能夠將上課與現實融在一起去思考和行動。同時也使學生有了一個極寬的知識麵和極紮實的理論基礎。另外，這種教學法也最能調動各類學生的積極性，使他們各自的優勢都得到很好的發揮。為了說明這一點，我們不妨舉一個例子。
某跨國保健品公司，生產一種能促進兒童生長發育的兒童口服液，配方獨特，利潤可觀。但是近來他們發現自己的產品中含有少量的性激素，兒童長期服用，會造成過早成熟。教授要求學生扮演該公司的總經理角色，提出自己的經營方針。
那些人際關係型學生在討論一開始，就義憤填膺地提出：公司應立即改變產品的配方，以使產品中不再含有性激素；並且停止生產原產品，已經出廠的要盡快地收回並向公眾進行解釋和道歉，取得公眾的諒解，樹立公司好的形象。否則，明知其有害於兒童的生長發育仍生產出售是不道德的。
與此相反，數理分析型學生們卻先是算出銷售這種產品所獲取的利潤，停止銷售及改變配方可能引起的損失，又探討了用其他產品能否填補這塊利潤損失，然後得出結論：首先，該產品為公司獲取了巨額利潤；其次，停止銷售和改變配方會給企業帶來很大的損失，並且這種損失是無法用其他產品的增產來彌補的；第三，產品既然已經通過有關鑒定，就表明生產該產品並不違反法律規定，公司完全應該采取各種手段追求最大利潤，以對股東負責，根本不應該自尋煩惱自找苦吃。