在濃烈的聖誕氣氛裏，我們的學校緊跟步伐，舉辦了一場為迎接聖誕節而開展的辯論會。因為本人在本班鬥嘴已無敵手，所以被選為三辯。不是本人語言組織能力太強，隻是因為本班報名數太少。
本班一辯是一個口吃，說起話來結結巴巴、停停頓頓。反反複複，聽他說話的人隻有兩種結果，一是急死，二是老死。
本班二辯是一個書呆子，看待事物用發展的眼光，分析事物用客觀的角度。說起話長篇大論且磨磨唧唧，聽他說話的人不是被他煩死，就是把他打死。
本班三辯，我。
本班四辯是一個健忘，嚴重時說第二句話的時候就把第一句話忘了。他隻能專注的幹一件事，否則就有健忘現象，從某個方麵來說，此人的辦事效率和恐龍一樣。
比賽前一天公布了辯論題目，我們的題目是：愛的教育和規則教育哪個更好？
一辯問：“啥……啥……啥叫規……規則教……教……。”
我一揮手打斷了他的話：“閉嘴，規則教育就是體罰教育的美化版，學校不好意思直說，就找了一個稍微好聽的詞代替了一下。”
一辯說：“哦，那……那咱們是……是……。”
“你閉嘴，喂。四辯，咱們是正方還是反方。”
四辯撓了撓頭，說：“呀，忘了。”
我說：“二辯，你記得不？”
二辯說：“你們這樣是不對的，明天就要舉行比賽了，怎麼今天你們還不知道自己是什麼觀點。《禮記.中庸》一書中曾說道，凡事預，則立，不預，則廢。我認為其中說的非常好，還有……”
四辯抄起一個板凳：“你有完沒完，到底是什麼，快點說！”
二辯一下老實了，說：“老師跟我說是愛的教育。”
我說：“那就好辦了，雖然學校玩的是體罰教育，但表麵上還是要裝的。”
一辯說：“哦，那……那就好辦……辦……”
我說：“告你閉嘴，明天辯論的時候你把要說的話縮減到四個字以下，省的別人笑話你結巴。”
一辯說：“知道了。”