第二天一早，我還沒有起床，便聽見外麵有人吵鬧。
我打開門一看，一群高高低低的孩子圍在村部的大門口。
他們一見我出來，頓時靜了下來。
孩子們都背著書包，手握著大門上焊接的鋼筋。
“都進來吧！”我連忙打開了大門的鎖放孩子們進來。
孩子們像一群小鳥一樣呼啦一下飛了進來，歡快的撲進教師。
我讓孩子們自己先讀書，然後回到自己住的屋裏洗了把臉，然後刮了刮臉。畢竟是要為人師表，我必須注重一下自己IDE外表。
對著鏡子看了看，覺得對起孩子們了，這才去了教室。
山裏的孩子都很知道學，他們對知識似乎帶著一種狂熱。我在去教室的空擋，我趴窗外往裏看了看，發現這十七個孩子，無論大小都捧著書本如饑似渴的大聲背誦。這種學習狀態是我所沒有見過的，最起碼我小時候沒有這樣過。
這是一種主動的學，跟大人在後麵督促完全是兩回事。這樣的孩子怎麼可能將來沒有出息呢？我被他們的學習態度省省折服感動。
我正了正衣服，往下掙了掙，然後走進了教室。孩子們看見我進來，讀書聲戛然而止，齊刷刷的看著我，那一雙雙烏溜溜的眼睛充滿了期待。
我站在門口並沒有馬上走上講台，隻是看著講台。
這一刻，我覺得三尺講台的神聖。
對這個講台，我非常的敬畏。
雖然我從來沒有想過要當一位老師，甚至做夢都沒有夢見過自己當老師。可事實上我卻當了老師，從我踏上這個講台的開始，我的生命裏將從此有了當老師的曆史。
我發誓，我要對的起這個講台，我要對的起下麵的孩子們。
也許我堅持不到底，但是我要在我當老師的這段時間裏履行好一個老師的職責。
在從教室門口通往講台的這一段路上，我的每一步都沉甸甸的。
我終於站到講台上，麵對孩子們烏溜溜的眼睛，我非常忐忑。
我的眼光從每一個孩子的臉龐上掃過，很認真的去記憶他們臉上的特點。
我沒有遺落任何一個孩子，當一一看過之後，我清了清嗓子對孩子們說道：“我就是教育局派來的支教老師，國家很重視教育，很愛護你們，國家知道你們沒有老師，所以就派我來了。我叫鐵丁，你們可以喊我鐵老師，也可以喊我鐵丁！從今往後一段很長時間，我們將在一起學習。”
我剛說到這，一個孩子站起來問我：“鐵老師！你還走嗎？”
“我，我……我也保證不了，因為我的工作會變化的。不過，我可以保證在我教你們這段時間，我會全力以赴的！”麵對孩子的問話，我幾乎沒有辦法回答他，慌亂之中我如實的跟孩子解釋道。
“弄了半天，這個還是要走啊！那將來我們還不是沒有老師啊！”我的回答讓孩子們無限遺憾的感歎道。
聽見他們的感歎，我心裏很不是味