非……不可
仿佛條件反射似的，班主任兼語文老師李浴春一看到渾小子周小舟就頭疼，這倒不是因為周小舟調皮，而是因為周小舟的作文。
在四（1）班，要說歐陽銘的作文寫的已經夠臭了，可周小舟比歐陽銘還臭。雖然歐陽銘寫出來的作文錯字連篇，但畢竟也是一篇有頭有尾的完整文章，假如你讀歐陽銘的作文，隻要首先把錯別字給破解掉的話，整篇看下來還是馬馬乎乎挺有意思的。而周小舟的作文就不同了，即使把錯別字給完全破解了，你也甭想弄明白人家“周大文豪”字裏行間所要表達的到底是什麼東西。
比如《我的家鄉》這篇作文，周小舟就是這樣寫的：
我的家鄉在日哢嚓（日喀則），那裏有條煤裏（美麗）的河，俺媽他牛羊和俺住一窩（應該是牛羊滿山坡才對吧，感情周小舟一家原來還是牧民呢），那是因為菩薩保佑的，這就是我的家鄉，山係省（山西省）暈城（運城）大石河子鄉周家集村（怎麼一下把戶口又遷到山西了，難道周小舟叫還是遊牧民族不成），俺們那疙瘩村空氣很好，藍藍的天上白雲多多，煤裏（美麗）河水泛黑沫（汙染夠嚴重的）。俺老家有三間豬屋（主屋）兩間偏方（偏房），有人看了俺們家都說跟喬家大院似的，俺爺爺很驕傲（天哪，一共就五間房子還敢給喬家大院PK，真不知道天高地厚啊），老家的狗犧牲了，爺爺哭得鼻涕青翠欲滴像膠水（觀察細致，比喻貼切），小狗臨死時四條板凳腿抽搐著（哦，難道是國外名犬板凳狗），用無珠的眼睛（要麼是無助的眼睛，要麼是一條瞎狗）看著我，像是在說：小主人，偶要走了，你就是為了我，也要好好學習啊，我的在天之靈一定會保佑你考上日本的哈佛大學的（哈佛大學什麼時候在日本開辦分校了，這狗也夠沒文化的，還保佑小主人上大學呢，簡直是“癡狗說夢”）……
李老師曾經拿著周小舟的這篇大作請學校語文教學組的其他老師支招，孫老師笑得眼淚橫飛，說這作文像天書；吳老師笑得捂著肚子，說這作文像瑪雅文化；五（2）班的王老師聯想更豐富，竟然說周小舟寫的不是作文，而是國際間諜發送的一篇表麵上雜亂無章而實質上隱含重要機密的諜報……
李老師哭笑不得，無奈地說：“你們就甭拿我們四（1）班逗樂了，懇求各位尊師伸出你們無私的援助之手，幫幫走投無路的我吧，像周小舟這樣的孩子，怎麼樣才能讓他的寫作水平提高起來呢。”
這倒是一個嚴肅的話題，語文組的老師們頓時認真起來，王老師搖著頭表示：“這樣的學生就像朽木，早已不可雕也。”
孫老師的意見是：“世界上沒有不成功的學生，隻有不成功的老師，把諾貝爾文學獎得主請來試試，保證能把周小舟培養成暢銷書作家。”
吳老師年齡最大，教學經驗也是最豐富的一個，她微笑著，說：“對作文糟糕的學生，太悲觀和太樂觀都不行，我們要找到他們寫不好作文的病根，才能對症下藥，逐步條理，直至痊愈。剛才看了周小舟的作文，覺得他組織語句的能力較差些，所以，我認為，可以對周小舟進行一段造句強化訓練……”
李老師大為不解：“什麼什麼，造句訓練？二年級不是已經學過造句了嗎，讓四年級的學生學造句，豈不笑話？”
“這倒沒什麼笑話的呀？”吳老師說，“造句是寫作的基礎，再長的文章不也是由句子組成的嗎？再說了，世界上好多著名的文學大師平時還注意短文隨筆的寫作積累呢，文學就不說了，就拿畫家吳冠中來說吧，別看他已經是名冠中西的美術大家，可他依然每天堅持畫速寫素描呢，這說明了什麼呢？”
“對呀，吳老師說的太棒了。”吳老師的一番話讓李老師頓時來了精神，她仿佛得到一本能讓周小舟功利大增的秘笈，“嗬嗬，謝謝吳老師賜教，明天我就給周小舟同學開小灶，讓他從造句開始練起，我就不信，一個智商健全的孩子連一篇幾百字的作文都寫不好。”
第二天，李老師就迫不及待地實施了她對周小舟的造句強化訓練，她當著全班學生的麵說：“同學們，我讓周小舟同學到黑板上來造句，你們在下麵仔細看，然後根據他的造句給他打分好嗎？”