新產品固然受人歡迎，舊產品可引起人們懷舊情緒。於是，收集舊鍾表、舊汽車、舊家具、舊用品進行展出、銷售，成為一門行業。
凡事倒過來想想，說不定你也能發明點什麼。
模仿法模仿已知的事物，發明新產品，是一種較普遍的創造技法。
汽車雨刷在下雨天不停掃動，擦淨車窗，保證司機操作。有人在眼鏡上模仿汽車雨刷，裝兩隻小雨刷，用鈕扣電池驅動，大受歡迎。戴眼鏡的人們都吃過雨水、霧氣模糊眼鏡的苦頭，這項發明並不新鮮，卻解決了大問題。
舞台上，芭蕾演員急速旋轉，裙擺張開成為圓圈狀。一個小學生見了，忽然靈機一動，想到下雨天披雨衣上學，常被積水打濕鞋。於是發明一種充氣雨衣，下擺充氣後成為圓圈張開，類似芭蕾舞裙，雨水再也不會打濕鞋子了。
有個馬戲團演出時，敲鑼人在背上插一根竹竿，彎過頭頂，吊一麵鑼，騰出手來邊敲鑼邊馴猴。有人模仿他，在雨傘柄上做一根彎管，背在背後，這樣，下雨天打傘，不再占用雙手，既輕鬆又實用。
自然界有一種履帶蟲，行動時靠皮膚滑動前進，據說坦克履帶就是模仿這種蟲子發明的。
有一門科學名叫“仿生學”，專講人類模仿大自然的動植物，發明創造人類用具。
例如，響尾蛇的頰窩有能吸收紅外線輻射的功能，人類便模仿它製成紅外線跟蹤導彈，有一種幹脆起名“響尾蛇”導彈。蒼蠅的眼睛是複式結構，由若幹隻小眼睛組成。人類便造出一種複眼相機，一次能拍下幾千幅相同的照片，用於印刷行業。獵豹的奔跑速度世界第一，人類用高速攝影機拍下獵豹的動作，以訓練田徑運動員。牽牛花的盤旋生長具有力學意義，人類造螺旋式樓梯便模仿它的形狀。
總之，模仿能使孩子思路大開，思想活躍，一切現成事物皆可當孩子發明創造的“模特”。
喜新厭舊法喜新厭舊乃是人類創造能力的基礎之一，人類隻有厭棄陳舊，喜歡新事物，社會才能發展。如果抱殘守舊，不思改進，必然被社會拋棄。喜新厭舊又是科學家必備的觀念意識，是創造發明的驅動力。
喜新厭舊法要求人們對舊有的事物進行改造。力爭突破舊的套路，產生新思路、新概念。
有位知名科學家到某大學講學，在黑板上寫下公式：ｌ＋ｌ＝？請聽眾回答。
台下眾多大學生、研究生和教師麵麵相覷，無人敢舉手發言。科學家啞然大笑，告訴大家，這是幼兒園的算式：ｌ＋ｌ＝２。為什麼大家不敢回答，分明把我當作權威，被舊有的概念束縛了思路，失去正常的判斷力。
眾人恍然大悟，方知科學家用心良苦，意在破除大家頭腦中舊有的框框，不迷信權威，大膽思考。
喜新厭舊是一種永不滿足現狀的心理狀態，對已有的環境、條件、產品、設計總不滿足，希望求新，用新事物刺激自己。
電影被稱為“遺憾的藝術”，就因為導演對拍成的影片總感到不滿足，藝術追求永無止境，最好的作品在下一部。抱有這種觀念，藝術便不斷出新。事實上，觀眾的接受心理也包含喜新厭舊成分。一部影片，無論多麼感人，發行一段時間後，便再也提不起人們的興趣，除了偶爾因懷舊上演一兩場外，隻有存入檔案庫了。
藝術的喜新厭舊法比較重要，因為藝術求新的速率遠遠大於實用產品。我們可以在一個月內觀看數十部影視作品，卻不能在一月內更換一次電視機。
工業產品設計也常用喜新厭舊法，如家用電器不斷推出換代產品，食品經常采用新的烹製法，汽車設計經常推出新概念產品，流行時裝更是日日出新。
側向法如果思考問題正麵受阻，不妨換個角度從側麵思考，常常可以峰回路轉，柳暗花明，思路頓開。
宋代文學家蘇東坡有詩雲：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，不識廬山真麵目，隻緣身在此山中。
這首詩寓意深刻，包含創造思維原理。在文學家的眼裏，山隨人意，境由心造，世間從無固定不變的事物。譬如廬山丈人峰，正麵看，佝僂著腰，像個百歲老翁，故名“丈人峰”。從側麵看，如婀娜少女，彩雲環繞，令人浮想聯翩。或許再換個角度，又似仙猴望天，憨態可鞠。
文學創作法有“移步換形法”，講人與自然相互移動所產生的景象和意境。在人物描寫中，有正麵描寫和側麵描寫，而側麵描寫便是側向法在文學創作中的應用。
有一家化妝品公司，生產的洗麵奶滯銷，公司技術人員費盡心思提高產品的質量，仍收效甚微。一家廣告策劃公司得知這一情況後，登門建議把包裝瓶改一下，由圓筒形改為女性身材形。新包裝推出後，立刻受到顧客歡迎。
因為圓筒式瓶子太俗氣平庸，在眾多化妝品中顯不出優勢。改進後的包裝具有人情味，故而暢銷。可見，在提高產品質量方麵已無大作為時，變換一下角度，從包裝上找問題，或許可以獲得成功。
有家方便筷工廠，產品銷往日本，市場已達飽和，增加產量似不可能。有個策劃人員建議，在每雙筷子包裝上印日期，從周一到周日，組成套裝。廠長如法炮製，果然供不應求。產品質量如前，隻是換了個形式，效果大不相同。
換個角度試試，便可以茅塞頓開。
以弱克強法用自己的弱點去克服別人的強項，這不是癡人說夢嗎？其實不然，在競技性活動中，以弱克強法是一種技術戰術，屢試不爽，十分靈驗。
在體育對抗中，以弱克強法能創造奇跡。在一次日本隊對伊朗隊的足球比賽中，日本隊實力弱於伊朗隊。上半場日本隊派出防守型替補隊員，以守為主，消耗對方體力，力保不失球。下半場日本隊換上幾名進攻型主力，在伊朗隊員體力消耗較大、進攻疲軟時，展開猛烈進攻，連進３球，大勝伊朗隊。取勝的道理與田忌賽馬類似，戰術運用得當。
商業策劃中，以弱克強的現象也不乏其例。
廣東建業集團是家從事裝飾材料生產的私營企業，總資產不到１個億。卻收購了比它財大氣粗的另一家同行公司。原因是建業集團針對對手的主要產品隔熱飾板，集中力量研製換代產品，很快將新產品推向市場，使對方大量積壓舊產品，資金周轉困難，瀕於破產，隻好被兼並。弱者集中力量攻其一點，化弱為強，達到以弱克強，除了商戰以外，戰爭實例也屢見不鮮。曆史上著名的“官渡之戰”、“赤壁之戰”均是此法的最佳典例。
以弱克強法既是謀略，又包含了創造性思維，常能製造奇跡。二戰後期，日本麵對美軍空中優勢，作垂死掙紮，把落後的“零式”戰鬥機改裝成“自殺炸彈”，飛機起飛後。扔掉起落架，駕駛員組成“神風突擊隊”，駕駛飛機直向美軍軍艦衝去，分明是以人製導的“活人導彈”，給美軍造成慘重損失。不過，日本這種極不人道的“發明”，最終也未挽回失敗的命運，反而暴露了法西斯分子的殘忍性。
變舊為新法有很多物品使用過後被人們當成垃圾隨手扔掉。如果稍稍動一下腦筋，用舊物作原料，可變舊為新，製造出新產品，甚至可申請專利。
易拉罐比較普遍，使用的數量卻很多，工廠通常加以回收。有人將易拉罐堆砌起來。修了一間住宅，既保溫隔熱，又廢物利用，保護環境。這種作法受到媒體讚揚。人們紛紛前往參觀，主人大出風頭。
有條柏油公路翻修路麵，大塊含瀝青的路麵被工人撬起，堆在路邊。有位科學家對這些碎塊進行測定，發現裏麵含有釩、鐳等多種稀有金屬，於是建議有關冶煉廠提煉。結果，廠方從中得到的經濟效益，遠遠超過修公路的費用。
俄羅斯航空母艦“基輔號”因超期服役，軍方打算把它當廢舊鋼材出賣。我國山東一家企業聞訊，以極低價格買下，拖到青島。重新裝飾一新，改造成“海上樂園”，吸引了大批遊客，成了餐飲娛樂的好去處，而且生意特別興隆。
在日常生活中，變舊為新法經常使用。日光燈管壞了，沒有修理的價值，把它當晾衣架。過時的日曆畫，剪掉日期部分，可裝飾起居室。自行車輪胎不能用了，可用於修補鞋底。
喝過的空酒瓶、飲料瓶，可以組合成現代藝術品，如抽象雕塑、風鈴等。有人用報廢汽車組合成行為藝術《現代的報複》，引起轟動，加深了人們對工業廢料危害性的認識。
淘汰法某些物種在實際生存過程中，由於自身的缺陷，落後於其它物種，便會被自然淘汰，這就是生物進化理論中的“用進廢退”、“適者生存”原理。世界上原來有一種叫“雷鳥”的巨鳥。產下的蛋有水桶般大。由於體型太大，消耗能量多，競爭不過小體型鳥類，後來滅絕了。我國的大熊貓由於食物過於單一，繁殖能力低，也瀕臨滅絕。
自然界的淘汰不可避免，同樣，人類社會生產活動中。落後的工藝、過時的產品缺乏市場競爭力，也會被市場淘汰出局。史蒂文森發明蒸汽火車給世界文明帶來福音。經過百年，火車由蒸汽機車，發展出內燃機車、電動機車、燃氣輪機車、磁懸浮機車，蒸汽機車隻好放進博物館收藏。
淘汰法運用競爭原則，促使人類不斷生產出新產品，拋棄舊產品，推動文明不斷向前發展。這是宏觀現象。
就個人和家庭而言，淘汰法有許多好處，幫助個人改善生活質量，提高學習效率。當學生發現簡便運算可代替複雜運算，並能達到同樣效果時，他會毫不猶豫地淘汰後者。
如果家裏來了客人，主人通常要忙著燒開水，招呼客人。應酬——燒水——茶葉——泡茶，這是必要環節，但如按程序做，會使客人久等，感到不耐煩。主人會拋棄舊的做法，用現成的易拉罐飲料招待客人，將應酬過程變為兩個步驟：應酬——喝飲料，大大節省了時間。
市民上班坐公交車，每次買票很麻煩，不如買一張月票，省下準備零鈔的麻煩。外出做生意，隨身攜帶大量現鈔不安全，改用信用卡則非常方便。手機每月交一次話費，不如買一張“神州行”卡，省得忘了交費。
自行車用舊了，有些零件損壞並顯得多餘，卸掉擋泥板、護鏈盒、行李架，也許更輕巧靈活。衣服上飾物太累贅，不利於用洗衣機洗滌，剪去腰帶、袖扣、多餘的衣袋，或許更適用。有人的牛仔褲磨破了一個洞，索性再剪幾個洞。把褲腳剪成缺口狀，反而成了時髦服裝。淘汰法讓你在除去陳舊和多餘的部分時，會產生新做法，新概念。
急轉彎法近年來，書店裏出現很多“腦筋急轉彎”的兒童智力書籍，引得家長孩子趨之若騖，爭相購買腦筋急轉彎。打破常規的思維定勢，用新奇巧妙、意想不到的念頭代替常規思維，屬於一種創造性的思維訓練方式。
一張方桌，用鋸子鋸掉一隻角，還有幾個角？
許多人不假思索，脫口而出３個。實際情況是：有５個角，因為鋸掉的地方，出現了兩隻角。
同樣的道理：樹上有５隻鳥，獵人用槍打掉一隻，還剩幾隻？回答４隻是錯誤的，應該是一隻不剩，因為槍聲會驚飛其餘的鳥兒。
急轉彎法常用偷換概念和不合規則的方式思考問題。有時會損害科學的嚴謹和精確，甚至采用詭辯術強詞奪理。如有道題說，公共汽車下坡時突然失去刹車性能，會出現什麼情況？正常情況是：或翻入山中，或與來車相撞，或撞山壁。答案卻是：那是輛玩具汽車，不會有任何情況。
這樣偷換概念對創造思維毫無益處。
變形法人們習慣於很多傳統形狀的事物，如提到西瓜便想到又圓又大；椅子通常有靠背、四隻腳；樓房大多長方形；盆子肯定是圓形等等。
但在實際生活裏，固有的形狀對使用未必方便。例如西瓜、鼓茄，運輸很不方便，既占體積，又容易損壞。
有人采用變形法，培育出一種方形西瓜，像肥皂那樣擱在方箱裏，便於運輸，結果大大降低成本，又引起人們好奇，經濟效益十分可觀。西紅柿也有類似方形的產品。有人試圖把葡萄串也培育成方形，目的也是便於長途運輸。
航空母艦上的艦載戰鬥機，為了節省體積，便於入庫，機翼製成折疊式，從而增加飛機停放數量。
人造衛星的天線麵積達數十平方米，發射前先壓縮成一整體，升空進入軌道後，再設法讓天線展開。
自行車製成折疊式，既可像提箱子一樣拎上樓，又便於放進汽車行李箱。
目前，大屏幕電視重達百餘斤，又大又重，把它做成壁掛式，像油畫一樣不占地方，該多麼好。
許多東西改變形狀，則新產品便呼之欲出。有一種意大利休閑椅，隻有一隻腳，做成符合人體曲線的造型，即優美，用材又極簡單，改變傳統椅子的概念，受到人們歡迎。
房間的床、沙發、桌椅，讓人行動不便。有一種活動式家具係列，可將所有家具折疊藏於牆壁裏，擴大了使用空間。甚至房間也可變形。用活動牆板裝配房屋，隨主人喜好，可以經常改變房間格局、形狀，保持新鮮感。
變形法，使我們生活更美好。
困境法人們處於困境，會做出不同尋常的反應。缺乏創造力的人麵對困境，隻會唉聲歎氣，一籌莫展，坐等外界援手救他脫困；創造能力強的人則去想辦法、動腦筋、急中生智、積極自救，靠智慧和創造力擺脫困境。
有一個煤礦發生地下水爆湧事故，二十多名采煤工被困在工作麵，分別隔在兩條不同方向的巷道裏。８天後，救援人員抽幹地下水，發現有一個工作麵的礦工全部活著，而另一個工作麵的礦工全部死亡。
後來經了解，生還者們在事故發生時，便往礦井高處轉移。有個小組長命令礦工熄滅礦燈，隻留一盞礦燈照明，估計了最壞的情況，準備作長期堅持。後來地下水愈漲愈高，礦工們被逼到巷道盡頭一個狹小空間，組長命令工人全體躺臥，保持體力，並把電池集中串聯在一起，做了個簡易電解水裝置，增加氧氣含量。他還在煤層裏發現一些泥炭，作為充饑物，一並要求大家堅持喝水，保持體內水分，連排出的尿也不浪費，重新喝下，以攝取營養成分。
經過８天自救，終於堅持到獲救。而另一處工作麵的死者形狀各異，顯示臨死前的慌亂狀況，未作任何自救努力。
可見，人處在困境中，會激發智慧能量產生創造力。
有個飛行員駕駛一架私人小飛機，飛行時發生故障，迫降在撒哈拉沙漠，荒無人煙，烈日炙烤，沒有水源、麵臨絕境。飛行員並未束手待斃，而是積極展開自救。他將飛機的蒙皮剝下來，做成一隻凹型鋁鍋，類似衛星天線。利用夜間沙漠氣溫低，霧氣凝固，收集露水維持生存。又從飛機上損壞的電子儀表裏，拆下元件，做成一架簡易無線電發射儀，向外界發出求救信號。十多天後，此飛行員終於被救援直升機救回。他發明的露珠集水器後來申請專利，推向市場，頗受歡迎。
家長當然不希望自己的孩子在現實中遇到危險的困境。但可以人工製造困境，迫使孩子們在困境中接受求生訓練，最大限度地開發創造能力。日本組織學生到荒島進行生存訓練，沙特阿拉伯王室組織王子們到沙漠學習生存技術，都有鍛煉意誌、培養能力的目的。
老師可給學生提出困境條件，讓學生設法解決。如：
當你不小心掉入古井，而周圍又沒有人發現時，該怎麼辦？
如果電梯在樓層當中停電了，而管理員又恰好下班，你該怎麼辦？
一個人在森林中迷了路，手中無任何用具，該如何辨別方向？
困境能激發人的應急機製，刺激創造力爆發，超常發揮，想出平時想不到的方法，產生驚人的潛能。
搬遷法有些東西，在它的出產地，人們見慣不驚，習以為常。但運到另一個地方，便物以稀為貴，成為一種新產品。
例如，在三峽地區，河灘的石頭普通平常，有人把它運到東北、西北、華北地區，包裝成旅遊產品出售，立刻成為新商品，而且身價扶搖直升。８０年代初東西德國合並時，原來隔絕兩國的“柏林牆”被拆卸，有些商人打起主意，把這些普通的水泥磚塊包裝成紀念品，且價格不菲，運到世界各地出售。
這些商業行為，也包含有許多創造思維。
近年來，人們甚至打起太空物質的主意。從月亮上取回的岩樣自然屬無價之寶，有人出售太空星星，隻要你付一大筆錢，你可以用自己的名字命名某星球，可以死後把骨灰發射到太空。如果想到太空飛船住幾天，嚐嚐“太空人”的滋味，若出價合理，完全可以得到滿足。美國有家公司正向人們宣布，如果想在２０１０年到月球居住“希爾頓大酒店”的話，現在趕快預付訂金。搬遷法大多屬商業炒作，但不排除環境一變，新的產品、新的概念也隨之出現的情形。
０～６個月遊戲訓練
找媽媽遊戲目的通過發展孩子的視覺能力，加深孩子對母親的臉的再認模式，從而訓練孩子最初的記憶力。
遊戲內容媽媽走近搖籃，俯下身對孩子微笑，讓孩子注視自己的臉，稍微呆一會兒。然後媽媽把臉移到孩子的一側，這時如果孩子的視線跟著媽媽的臉轉過來了，就繼續對孩子微笑。如果孩子的視線沒有跟著媽媽的臉轉過來，這時媽媽可輕聲地叫孩子的名字，直到孩子的視線轉過來。此後媽媽再把臉移到孩子的上方，然後再移向另一側，如此重複上述過程。
遊戲指導在做此遊戲時孩子應處在平靜的、愉快的狀態下，進行的時候媽媽要有耐心，第一次如果效果不佳，切忌急躁。多進行幾次，效果自然會變好。
遊戲中，媽媽在叫孩子的名字時，注意聲音要輕，孩子能聽到就行。如果聲音過大，會造成孩子由於驚嚇而哭鬧，從而無法進行遊戲。同時，聲音過大對孩子的耳膜會產生不良作用。
眼睛對視是媽媽傳遞愛的重要手段之一。
摸一摸遊戲目的讓孩子分辨環境中不同物品的不同質感，積累觸覺經驗，為訓練寶寶的記憶力打好基礎。
遊戲內容把毛毯的一角放在孩子手裏，讓孩子摸，並告訴他：“這是毛毯，毛毯軟軟的，毛毯茸茸的。”
抱孩子摸桌麵，告訴孩子：“這是桌子，桌麵硬硬的、光光的。”給孩子一張紙讓他摸。還可將不同質料的玩具給他摸。
遊戲指導這個遊戲應在日常生活中經常性地、有意識地進行，這樣才能使寶寶將此類經驗鞏固下來，形成記憶。
媽媽在哪兒遊戲目的通過發展孩子的聽覺能力，鞏固孩子對母親聲音的再認，從而訓練孩子的最初記憶力。
遊戲內容爸爸抱著孩子坐在沙發上，媽媽先在孩子麵前叫他的名字，並和孩子說話。孩子這時一定會對媽媽做出反應，如動手、動腳以及發出簡單的聲音。然後媽媽換個位置，站在沙發背麵叫孩子的名字，當孩子轉過頭去後再逗弄孩子。媽媽的位置還可多做幾次移動來進行，讓孩子隨著媽媽的聲音轉動，以判斷媽媽的聲音來自何方。
遊戲指導媽媽每次所處的位置不宜離孩子太遠，並且要讓孩子能看見，不要隱藏。
在做遊戲時，爸爸可幫助孩子找媽媽，並做語言提示“寶寶，聽媽媽在叫你”等等。
遊戲中家長應用普通話，為寶寶以後正確發音作準備。
抱一抱遊戲目的通過母親的動作，使寶寶形成一定的條件反射，並達到再認的過程，以培養寶寶的無意記憶。
遊戲內容媽媽在孩子麵前有意識地伸出雙手，並說：“寶寶，讓媽媽抱抱。”抱起孩子逗他玩一會兒，然後放下寶寶。反複上述過程，直到形成孩子看見媽媽就伸出雙手，自己也伸出雙手的反應現象。
遊戲指導進行遊戲時，家長要注意孩子的反應。反應積極時，玩的時間可以長一些；反應不積極甚至表現出厭煩時，家長應少玩一會兒或立刻停止。
７～１２個月遊戲訓練
都是球遊戲目的運用詞的概括作用來發展寶寶的思維，同時提高寶寶的語言理解能力。
遊戲內容教孩子認識各種各樣的球。它們的大小、顏色、質料都是不同的，如塑料球、乒乓球、足球、籃球、鐵球、網球等。無論你指哪個球，都應該說：“這是球。”並滾動球，使孩子了解球都可以滾動這一共同特點。訓練一段時間後，問孩子：“球呢？”啟發他們指出所有的球。
遊戲指導進行遊戲的前提是寶寶已認識球。
根據上述遊戲，可以觸類旁通，教寶寶理解“凳子”、“鞋子”、“燈”等詞的意義。
用棍子夠皮球遊戲目的運用手的動作來理解物體與物體之間的關係，嚐試使用工具來解決問題。
遊戲內容家長和孩子玩滾皮球的遊戲時，故意將皮球滾到孩子能看到但用手夠不著的地方，然後給他一根細長的棍子，看他會不會用棍子夠玩具。如果他沒有用棍子而是爬過去拿時，家長應給他示範如何用棍子去夠皮球。訓練孩子模仿家長的行為。
遊戲指導當寶寶模仿用棍子夠皮球時，不要苛求他能準確地把玩具取出來，他能用棍子碰到玩具就算成功。
寶寶拿棍子夠球的過程中，注意寶寶拿棍子的動作，防止棍子戳到他臉部或造成身體其它部位傷害。
動物音樂會遊戲目的發展寶寶的語言能力以及記憶力。
遊戲內容家長準備一些動物卡片，如小鴨、小雞、小狗、小羊、小貓等。給孩子講一個“唱歌比賽”的故事：“有一天，小鴨、小雞、小狗、小羊、小貓比賽唱歌。小雞先唱：‘嘰嘰嘰、嘰嘰嘰。’小鴨接著唱：‘嘎嘎嘎、嘎嘎嘎。’小狗接著唱：‘汪汪汪、汪汪汪。’小羊慢慢唱：‘咩—咩—咩。’小貓最後唱：‘喵、喵、喵，好聽極了。’家長每學一種小動物的叫，就出示相應圖片給孩子看。或者當你說動物名稱時指著圖片，學小動物叫並做有趣的固定的動作。反複多次以後，再問孩子：“小貓怎麼叫？”請他模仿動物的叫聲。
遊戲指導遊戲中家長除了問孩子：“小貓怎麼叫？”還可以這樣問：
“喵、喵是什麼在叫？”
遊戲還可以擴展到其它動物，如青蛙、知了等。
郊遊遊戲目的練習行走，開闊寶寶的眼界，發展寶寶的觀察力、記憶力，培養對大自然的熱愛。
遊戲內容家長帶孩子在戶外散步或到公園、野外郊遊時，引導孩子觀察周圍的世界，如街上的汽車、行人、路旁的建築物、天上的飛鳥、地上的家禽家畜等。帶他撿各種各樣的樹葉、石子、花瓣等。用野花野草編成花環給孩子戴上；還可做一個小風車，讓孩子拿在手上，在微風的吹拂下旋轉起來，使孩子看到大自然的力量，享受大自然的恩賜。
遊戲指導帶孩子郊遊可以使孩子的感性經驗越來越多，大腦裏的溝回也隨之複雜加深，各種能力如記憶力、思維力得到進一步的發展。
找玩具遊戲目的發展寶寶的觀察思維能力及訓練寶寶解決問題的能力。
遊戲內容遊戲前在桌上放一些顏色鮮豔的玩具，用一塊透明的玻璃擋在玩具前麵。家長抱著孩子坐在桌子邊，孩子隻能看見玩具但拿不到。遊戲開始時，孩子看見玩具會馬上伸手去抓，但隻能碰到玻璃，拿不到玩具。家長可當著孩子的麵，從玻璃旁繞過去，從玻璃後麵把玩具拿過來玩，並教孩子這個動作。等孩子能拿到玩具時，家長就說出玩具的名稱，並讓寶寶玩這個玩具。
遊戲指導當孩子能熟練地從玻璃後麵取玩具後，可將玻璃板換成木板、紙板。
取玩具的方法還可以是移開木板或紙板。
為了保持孩子的興趣，可以有間隔地更換玩具。
１～２歲遊戲訓練
到了２歲時寶寶身體發育狀況：體重大約增長到１２．８７～１３．５２千克，身高增長到９０．１～９１．４厘米。動作發展到了相當高的程度。ｌ歲半時孩子已經能夠平穩行走，很少摔跤，２歲時已經行走自如，這時的孩子可以倒退著走，拉東西走和跨越障礙走等。ｌ歲半時寶寶扶著欄杆可以上樓梯，但隻會一個腳一個腳地向上爬，到了兩歲時上下樓梯動作已很熟練，可以獨自上下樓梯。１歲半以後，寶寶扶著父母手可以雙腳跳，到２歲時跳得更高，能邁過一些略高於地麵的障礙物。此外，手的動作也有了很大的發展。這一年齡段的孩子能做更多的事，如能開關門，會拉關抽屜，能把三樣東西壘起來，會用積木搭成簡單的物體；還可以投擲物體，手的大肌肉動作有很大進展，同時手的精細動作也有不少提高，如會翻書，並從一次翻幾頁逐步發展到一次翻一頁，會用筆學著畫線或畫圈，會跟父母做一些模仿性動作，如學著穿木珠等。手越變越靈巧了。
ｌ歲半到２歲的孩子在語言方麵的發展是飛速的，ｌ歲半以後，孩子似乎突然間會說很多的話，能與成人自如地進行語言交流，表達自己的要求和願望。這個年齡段的寶寶開始學習語言中的語法關係，對句型、句子結構比較敏感，如，已注意說話時主語在先的要求，不再說“吃，媽媽”，而會改為說“媽媽吃”等。這說明孩子已有初步的語法意識，開始注意說話時語序的正常排列。
記憶力進一步發展，這個年齡段的寶寶能記住一些日常用品的名稱。再認的保持期逐步延長，能再認出幾個月以前見過的親人、經曆過的事。此外，這個年齡段的寶寶開始出現高層次的記憶形式——重現。其表現為延遲模仿，即孩子在看到什麼或聽到什麼時，當時並沒有什麼反應，可是過了一段時間後，卻會出現對先前所見語言或動作的模仿行為。這種延遲模仿的出現表明孩子的記憶力明顯增強。此外，從１歲半以後，語言開始在記憶中逐步起主導作用，孩子在逐步地積累、記住大量詞彙的同時，記憶的時間也在不斷地加長。
這個年齡段的寶寶仍處於直覺行動思維的初級階段。例如，一個孩子當他用手開盒子沒有成功後，他不再像從前那樣一次一次地嚐試，而是停下來，仔細地觀察，用手或嘴一張一合模仿盒子開關的樣子，然後他突然把手指插進盒子，成功地打開盒子。這個年齡段寶寶的直覺行動思維的產生直接和兒童以詞為中介的概括能力形成相聯係。如，這時的寶寶的每一個詞隻標誌某一個特定的個別物體，像“汽車”這個詞標誌寶寶所見過的那輛紅色小汽車（玩具），而不包括黑色小汽車。這個階段的寶寶隻知道“媽媽”一詞是指自己的媽媽，當聽見別的孩子也叫“媽媽”時，就會感到困惑。
想象力初步萌芽，表現在孩子的語言、行動中。比如，以前玩玩具時，孩子還隻是將玩具當做一個無生命的東西，到這個階段孩子能給玩具賦予一定的生命，如能哄布娃娃睡覺、喂飯等，在遊戲中加入想象的成份。
由於寶寶生理上的迅速發展、心理上的逐步進展，加上語言表達能力的進一步提高，寶寶的遊戲不再拘泥於簡單的擺弄和模仿動作，而是越來越喜歡具有創新性的遊戲。因而遊戲物品不再喜歡定型的玩具，如布娃娃、小汽車等，而喜歡能發揮想象力的東西，如紙、剪刀、鉛筆、蠟筆、水彩筆、粘土、橡皮泥、沙子等。寶寶之所以會如此，是因為他的表現欲及創造力已經萌芽。要想滿足寶寶這種表現欲和創造欲，主要通過造型遊戲來進行和實現。造型遊戲隻要利用身邊的東西就夠了，不需要特別的工具，以每個家庭都有的紙為例，廣告宣傳單或報紙等也可以玩很多遊戲，不需要準備特別漂亮的圖畫紙。此外，畫畫也能訓練孩子的造型能力。１～２歲的寶寶還處在塗鴉的階段。在這個階段大人看不懂孩子到底在畫些什麼，遇到這種情形，盡可能不要幹涉，讓孩子按自己的想象去作畫。
捕魚遊戲目的訓練寶寶的應變能力，發展寶寶的思維，活躍家庭的氛圍。
遊戲內容父母兩雙手相握成魚網，孩子當魚。遊戲開始，孩子自由地在魚網內外跑動。父母邊說邊準備捕魚：“一網不撈魚，二網不撈魚，三網才撈魚。”說完以後孩子就要盡量躲開魚網，如果被網住，問孩子：“你是大魚還是小魚？”若答“大魚”，父母說：“把他送到魚市上去。”若答“小魚”，就說：“把它送回水裏去吧！”放開孩子，遊戲重新開始。
遊戲指導開始做遊戲時，父母說兒歌，做動作的頻率不能太快，給孩子一個適應的階段。
當孩子熟練以後，父母的頻率逐步加快，增強寶寶的應變能力。
找食物遊戲目的訓練寶寶了解事物簡單的對應關係，從而促進寶寶思維能力的發展。
遊戲內容準備４塊寬長均為１０厘米的硬紙片，分別貼上或畫出小兔、小狗、肉骨頭、大蘿卜等圖案。然後讓孩子指認這些圖片問孩子：“小狗最愛吃什麼，小兔最愛吃什麼？”讓孩子根據動物的習性，把食物與動物對應起來。
遊戲指導在進行這個遊戲之前，家長應教給孩子有關動物的名稱及其習性，使寶寶在這方麵有初步的印象，為遊戲的順利進行打下良好的基礎。
這個遊戲還可以推及到其它動物或事物，如船在水裏行，飛機在天上飛，汽車在公路上跑等等。
應答遊戲遊戲目的通過對話練習來訓練寶寶的語言表達能力及寶寶的記憶力。
遊戲內容父母平時應多和孩子進行語言交談。１歲半以後，孩子逐漸由說單詞句過渡到學說短句，這時應多問孩子一些日常生活中的問題，讓孩子用短句來回答。
如：“媽媽叫什麼名字？”、“爸爸在哪工作？”“爺爺去哪兒了？”等等。如果孩子答不出來，或回答的不完整，父母要用完整的句子再說一遍，讓孩子重複。一問一答，既能訓練孩子的語言能力，又能訓練孩子的記憶力。
遊戲指導家長在日常生活中，要有意識地和寶寶進行此類遊戲進行一段時間以後，家長與寶寶可以互換角色進行遊戲，即寶寶問問題，家長回答，這樣可以鍛煉寶寶的思維能力。
２～３歲遊戲訓練
３歲時寶寶大腦皮層細胞大致分化完成，大腦重量已接近成人的三分之二。動作發展情況：３４個月的寶寶可以單足跳遠，到了３５個月的時候，可以雙足立定跳遠３３厘米以上。３歲的寶寶可以在原地跳１０～２０下，能跳過１０～１５厘米高的障礙物，可以模仿各種小動物跳。３１個月的寶寶能登上三層的攀登架，會鑽過相當自己身高的二分之一的洞穴。到３歲時幼兒的攀登動作已經十分自如了，手腳協調配合自如地攀登到高處再返回。這個階段的寶寶還可以騎足踏三輪車、踢球入門等。手的動作更加靈活協調。３１個月時能用手指捏麵塑或泥塑構成三種以上的形狀。３３個月時可以接住反跳起來的球及距離１米遠拋來的球。到３歲時，寶寶可以接住從３米遠拋來的球。此外，寶寶還會簡單地折紙，如將方報紙對折成長方形及三角形。
語言能力有了很大的進步。詞彙量已達到２歲時的二倍，大約為１０００左右。可以運用較簡單的完整句表達自己的想法，能用否定句，可以比較準確地背誦或講述兒歌故事。語言表達能力提高，能用簡短的語句講述自己的見聞，說明一件簡單的事，同時會提問題和回答問題，並能與人進行有目的的交流。
３歲的寶寶對事物的感知正逐步從知覺概括水平向思維概括水平過渡，認識能力進一步提高。３２個月的寶寶能認識６～１０個數字，會做數字配對。有初步的時間、空間概念。３３個月的時候，寶寶可以按顏色、大小或形狀給物品分類。
２歲半至３歲的寶寶記憶力進一步延長，可以保持記憶達１～２個月之久。同時，語言在記憶中起主導作用。
３歲左右的寶寶已經產生了聯想，可以做些最初步的推測。這一時期寶寶的想象力水平依然很低，仍處於初級階段。想象還主要依靠感知和動作，依賴於成人的提示。因此，這一時期也是培養寶寶想象力的重要時期。
直覺行動性仍然是這個時期的寶寶思維的主要特點、思維活動仍然需要憑借動作與感知進行，即孩子總是先做後想，或邊做邊想。很難做到先想再做。此外，這個時期的寶寶對事物的理解雖出現了簡單的概括能力，可以進行一些直接推理，但還不能對事物做出複雜的分析。
２歲半至３歲的寶寶的遊戲水平有所提高。不再停留在從前的簡單擺弄物品和玩具的水平，開始越來越多地進行有目的性的角色遊戲。這是因為隨著寶寶社會生活經驗的增加以及其生理發育水平的提高，寶寶越來越渴望獨立參加社會實踐活動。這種需要跟寶寶從事獨立活動的經驗及能力水平之間產生了重大的矛盾。而角色遊戲就是解決這一矛盾的主要活動形式。
角色遊戲的開展不但可以解決上述矛盾，同時，通過進行角色遊戲活動，可以促進寶寶的記憶力、想象力以及思維能力的發展。比如：這個時期寶寶常玩的角色遊戲“過家家”，在進行的過程中就可以發展寶寶的記憶力、想象力以及語言的表達能力。此外要培養寶寶的創造力，促進創造力發展的主要途徑是進行造型遊戲。如“搭積木”、“玩沙”、“折紙”等。
單站腿遊戲目的發展寶寶身體的平衡能力，激發寶寶的想象力和創造力，培養寶寶的動作表現能力。
遊戲內容家長采用示範動作的方法，引導孩子學習用一隻腳站立，而另一隻腳必須抬起來懸空的“金雞獨立”動作。等孩子掌握了這一基本的動作要領後，並且能單腳站立兩秒鍾以上時，家長可以鼓勵孩子發揮想象力，創造出各種“金雞獨立”姿勢來，如：懸空的腳盤著站立的腳或勾住站立的腿、兩隻手交叉抱住或兩手叉腰等等。家長還可以和孩子一起做動作玩，並比一比看誰想出的花樣多。這樣將會增加遊戲樂趣，從而吸引孩子更加投入。
遊戲指導在剛開始引導孩子做這一動作時，必須在孩子身邊進行適當的保護。
家長應根據實際情況，讓孩子換另一隻腳，以避免寶寶過於疲勞。
聽音樂捉迷藏遊戲目的培養寶寶聽音的能力及聽音辨別方向的能力，促進寶寶思維的發展。
遊戲內容家長自選一段音樂，全家三人一起玩聽音樂捉迷藏的遊戲。
爸爸放錄音，控製音量，媽媽躲起來，讓孩子去找。當孩子接近媽媽時，爸爸就把音量逐步放大；當孩子遠離媽媽時，爸爸把音量逐漸放小。讓孩子根據音量的變化去找媽媽。
遊戲指導讓孩子根據音量的大小確定藏人的地方，訓練孩子的聽覺能力，活躍孩子的思維。
也可以互換角色進行，由爸爸找媽媽，孩子控製錄音的音量。或由孩子找爸爸，媽媽控製錄音的音量。
穿項鏈遊戲目的發展寶寶邏輯思維能力、美感以及數概念，從而促進親子關係的發展。
遊戲內容家長準備一些紅、黃、綠、藍等彩色的珠子，一些硬一點的繩子。
做遊戲前，家長先用繩子把一些珠子按一定的規律穿起來，做成項鏈，讓孩子看“漂亮項鏈”，並將它送給孩子，從而激發孩子的興趣，然後請孩子給媽媽也做一條項鏈。在孩子穿項鏈之前，媽媽先按一紅一綠、一紅一綠的順序穿上五六顆珠子後，讓孩子觀察並說說珠子是怎樣排列的。孩子說出“紅綠紅綠”的規律或在媽媽的提示下說出這一規律，然後讓孩子親自接著媽媽穿的一段穿下去，做成後送給媽媽。
遊戲指導當孩子掌握了這個規律後，可以逐漸增加項鏈珠子的顏色，把規律複雜化，如兩紅、兩綠、兩黃、一藍一紅等等，但複雜程度應根據孩子的能力水平而定。
拚插遊戲目的促進寶空手的精細動作的發展，激發寶寶的想象力。
遊戲內容家長為孩子準備一些拚插玩具，如大的雪花玩具、樂高玩具等。讓孩子在家長的協助下練習拚插圓圈、盤子、花、大炮、房子等，鼓勵孩子給播出的東西命名：如圓圈可以作“花環”戴在頭上，還可以做項鏈掛在脖子上，也可以做“手鏈”戴在手腕上等。
遊戲指導此年齡段的寶寶適合用大一點的拚插玩具，因為他的手指肌肉還不夠發達，動作還不夠精細。
家長首先要給孩子示範如何插，插的東西越簡單越好。等孩子掌握了基本的拚插技藝以後，再鼓勵他拚插更複雜的事物。
誰會遊泳遊戲目的通過寶寶的視覺活動來發展寶寶的觀察力，促進寶寶思維能力的發展。
遊戲內容家長請孩子看圖，並告訴孩子：河岸上有７種小動物，有的會遊泳，準備參加遊泳比賽；有的不會遊泳，是來觀看比賽的。你能找出會遊泳的小動物嗎？
請你幫助它們跳到小河裏去比賽。７種小動物是：烏龜、猴子、小花貓、大公雞、小鴨子、白鵝、青蛙。
遊戲指導孩子必須認識這些小動物並了解它們的大概習性。
３～４歲遊戲訓練
在此年齡段，幼兒處於正式進入學校以前的一個時期，即學前期。這一時期是在前一時期發展的基礎上，在新的生活條件和教育條件的影響下發展起來的。
幼兒出生以後，在一定的社會生活和教育條件下，經過三年的成長，已從一個新生的個體發展到能夠直立行走，廣泛操縱物體，進行初步的語言交際，並且能進行一些最初步的遊戲活動的獨立個體。這時幼兒的神經繼續增長，分支加多，長度加長，這更有利於神經係統的形成。
此時幼兒進入幼兒園，開始參加集體性的遊戲活動，並且與成人的交際活動增多。在第一信號係統的基礎上，在兩種信號係統協同活動的基礎上，第二信號係統有了進一步的發展。幼兒不僅可以通過第一感覺來認識周圍的事物，而且能通過語言的描述、講解來認識更多的不能直接感知的事物。同時，幼兒能接受成人的語言指示來調節自己的行為。３～４歲階段的幼兒大約掌握１１００～１６００個詞彙量。這時幼兒掌握的詞彙中所含的詞類範圍不斷地擴大，除了名詞、動詞、形容詞等之外，對於各種關係詞（副詞、連接詞、前置詞）也能逐步掌握和運用，而要滿足幼兒的這一願望，而關係詞則是事物關係的反映。同時也應該指出，此時幼兒口語中出現的這些關係詞，內容還是非常貧乏而低級的，遠遠不能與學齡兒童或成人相比的。
３～４歲幼兒的各種心理過程的主要特點是具體形象性和隨意性。也就是說，兒童的認識活動更多地依賴於感覺、知覺和表象，抽象概括的能力還很差。而且各種心理過程的進行還不能很好地受自己的目的和計劃的支配，而是很容易受外部印象的支配。
３歲的幼兒能正確地辨別各種基本顏色，即紅、黃、藍、綠，但是在辨別一些混合色（如橙色、紫色等）的時候，通常會犯錯誤。在教育的影響下，幼兒逐步學會能正確辨別各種混合色。此時幼兒還不能正確而鞏固地把顏色和顏色的名稱聯係起來。觸摸覺的絕對感受性在幼兒很小的時候就已經發展起來，如對粗細、軟硬、輕重等等的辨別；而觸摸覺的差別感受性從３歲後才開始發展起來。３～４歲的幼兒用兩手來比較兩個同樣體積而重量不同的物體，往往認為重量是一樣的。空間知覺發展到３～４歲時能辨別上下方位以及前後方位。時間觀念初步形成，例如“早晨”是指吃早飯以前，晚上是指媽媽下班的時候。
３～４歲的幼兒由於活動的複雜化，由於第二信號係統的發展，記憶的範圍進一步擴大起來，不但能記住一些直接的經驗，而且能記住一些間接的經驗；不但能記住一些直觀的材料，還能記住一些詞的材料，如兒歌等等。其記憶力的發展主要表現在：
無意識記：這個階段的幼兒還跟以前一樣，記憶帶有很大的無意性。凡是他感興趣的、印象鮮明強烈的事物就容易記住。單純以記憶作為一個專門的、有目的的活動對於這個年齡段的幼兒來說，還是非常困難的。
機械識記：這時幼兒的記憶還帶有很大的直觀的、形象的性質，對語言的邏輯識記能力還很差。因此幼兒常常隻能記住事物的一些外部特性。例如，常常有些成人沒有覺察到的小事情，而幼兒能長久地記住。
識記的持久性有了進一步的發展。３歲幼兒可以再從幾個月以前感知過的事物（如以前生活過的地方），可以重現幾個星期以前的事情；４歲幼兒可以再認一年以前感知過的事物，再現幾個月以前的事情。
３歲以前幼兒隻有最低級形態的想象：簡單貧乏、有意性很差。在教育影響下，由於幼兒活動的複雜化，兒童語言的發展和經驗的擴大，想象也進一步發展起來，學前期幼兒想象的發展與其遊戲活動的發展密切相關。在遊戲活動特別是創造性遊戲活動中，要求幼兒具有豐富的、有目的的想象。例如“騎馬”、“開汽車’等等。這一時期幼兒的想象主要是無意想象。如在畫畫時，幼兒正畫著小兔子，忽然想到花，又開始畫花。同時這一階段幼兒的想象創造性很低，基本上是重現生活中的某些經驗。
隨著生活範圍大大地擴大，幼兒不但接觸家庭和幼兒園的各種事物，而且接觸到更廣泛的自然和社會的事物，因而知識經驗也隨之豐富。同時，幼兒的認知興趣也日益發展起來，表現在兒童關於“怎麼樣”、“為什麼”這一類的發問上。幼兒的思維在以前的水平上逐步發展起來，３～４歲仍是以直覺行動思維為主，表現為能在直覺行動水平上（有具體實物和行動）解決問題。此外，這個階段的幼兒，在他的經驗範圍以內，而且又是他熟悉的事物，開始有可能進行最簡單的邏輯思維。例如，４歲的兒童可以猜出像關於“花生”、“星星”
之類的謎語。
年齡的增加，知識經驗的增長，使幼兒的獨立性也隨之增強，有了參加社會活動的願望，就要通過遊戲來進行。３～４歲幼兒的遊戲活動與以前的遊戲活動相比有所不同。從遊戲的內容來看，幼兒開始不滿足於單純的動作的重複，而是力圖賦予這些動作一定的意義。
如：幼兒已不再像嬰兒期（１～３歲）那樣隻是把匙子放在布娃娃的嘴上，簡單地重複喂東西的動作，而是力圖做出媽媽的樣子，多少反映著母親與孩子的關係。從遊戲的形式看，３～４歲幼兒的創造性遊戲有了明顯的主題和角色，隻是在很大程度上受周圍事物如玩具、材料等等的直接支配。如看見聽診器，就說“我是醫生”；看見娃娃，就說“我是媽媽”。父母在指導這個年齡段幼兒遊戲時，要針對此時幼兒遊戲的特點，幫助幼兒確定簡單的主題。供給適當的遊戲材料。在遊戲進行的過程中，鼓勵幼兒堅持下去，有頭有尾。
尋寶遊戲目的訓練幼兒的想象力和創造力。
遊戲內容家長在業餘時間可以帶孩子到戶外去，並有意識地讓孩子尋找一些他喜歡的“寶貝”，如小樹枝、小石頭、種子等，家長也可以找一些“寶貝”給孩子看。家長可以和孩子互相交換寶貝，交流自己寶貝的好處、用處。
遊戲指導有時候，現成的玩具會使孩子感到乏味，引不起孩子的興趣，“尋寶”則可以用另一種方式引發孩子的想象力與創造力。
孩子對外麵世界的興趣，也表現在對一些小石頭、小樹枝等東西的好奇上。這是孩子想象力和好奇心的一種表現。他可能把一塊小玻璃當成寶石，也可能把一小塊石頭當成是小貓的弟弟。所以家長應該允許孩子收藏自己的寶貝，並且讓他講講這些“寶貝”的來曆、“身世”，啟發孩子的想象，這對他的創造力發展會有很大的好處。
（３）此外，家長要勸阻孩子收藏那些不安全、不衛生的東西。
拍照遊戲目的培養幼兒的形象思維能力以及語言表達能力。
遊戲內容遊戲前家長準備畫有各種人物表情的小圖片若幹張，“小熊拍照”玩具一件。家長告訴孩子：“小熊今天來給你拍照了，請你配合它。”並出示小熊拍照用的玩具。拍照時家長根據孩子特點，提出富有生活情趣的表演動作。例如讓孩子“微微一笑”、“哈哈大笑”、“生氣”、“做出一副哭相”、“高興得跳起來”、“看書”、“拍皮球”等表情或動作。這時家長應給孩子一張相應的照片。
遊戲指導在進行遊戲過程中，家長應注意幼兒的反應。如果提出的某一種表情，孩子不能完成時，家長可先為孩子做示範。
這是什麼遊戲目的通過看圖想象，發展幼兒的創造思維能力。
遊戲內容讓孩子看下圖，並說說是什麼形狀、像什麼，說得越多越好。可以是孩子單獨說，也可以是家長和孩子互相說。
如：圖一：兩個圓形，像眼鏡、像啞鈴、像望遠鏡……圖二：三個三角形，像小山、像竹筍……圖三：許多圓形，像貝殼、像帽子……圖四：橢圓形，像鏡子、像雞蛋……。
遊戲指導家長還可找出其它圖形讓孩子來玩此遊戲，或是領孩子看雲，描述雲的形狀等發展孩子的想象力。
在遊戲中，家長不能以自己的原定想法來限定孩子。如圖二，孩子如果說像小草，家長不能因為這個答案不在自己想的範圍內，而認為孩子說的不對。
小偵察兵遊戲目的發展幼兒的記憶力和觀察力。
遊戲內容父母、爺爺、奶奶各從玩具箱裏拿出一件玩具，出示給孩子看。讓孩子扮演偵察兵走出房子。當孩子再回到房子時，媽媽手中的玩具已經換了。孩子應該指出媽媽手中的玩具和她以前所拿玩具的名稱。如果說錯了，媽媽可將兩個玩具都拿出讓孩子再看看，並且換一個人當偵察兵。如果說對了，讓孩子繼續作偵察兵。
遊戲指導遊戲剛開始時，家長隻能一次換一個玩具。等孩子熟悉以後，家長可一次換兩個，甚至三個玩具。
它是誰遊戲目的培養幼兒的記憶力和快速反應能力。
遊戲內容家長指定大拇指、食指、中指、無名指、小指分別代表不同的動物，如它們分別代表小兔子、小貓、小公雞、小狗、老鼠。家長伸出代表一個動物的手指，孩子立即說出這個手指所代表的動物的名稱，假設中指為公雞，當家長伸出中指時，孩子說：“公雞。”或家長說出一個動物名稱，孩子立即伸出能代表這個動物名稱的手指，如家長說“小貓”，孩子立即伸出食指，越快越好。
遊戲指導在剛開始玩時，家長可在孩子的每個手指上貼上這些動物的小圖片，以幫助孩子記憶。等到熟練以後取掉繼續玩。
遊戲也可以使家長和孩子一塊伸指頭，並說動物名稱，也可以用不同的植物或不同的其它東西來代替動物。
４～５歲能力培養
４～５歲的幼兒生理約從４歲起，由於神經係統結構的發展與生活條件的要求，更重要的是掌握了語言，內抑製開始蓬勃發展起來（三歲以前的幼兒內抑製的發展是很慢的）就使幼兒有可能形成更複雜、更細致的暫時聯係，從而能更好地分析並綜合外界的事物，同時也使幼兒有可能更好地控製、調節自己的行為，從而使自己的行為更有組織性。
４～５歲幼兒的詞彙量大約為１６００～２１００個。詞彙內容不斷的豐富和加深，語言逐步從外部向內部過渡，４～５歲是內部語言的萌芽期。
４歲的幼兒才能把各種基本顏色和顏色的名稱聯係起來。５歲幼兒開始能以自身為中心辨別左右方位。這個年齡段的幼兒在教育的影響下就可能更好地運用“早晨”、“晚上”這些詞，而且也可能正確辨別“昨天”、“今天”和“明天”。但對較遠的時間如“前天”、“後天”等還不能掌握。例如，一個４歲的孩子問媽媽：“什麼時候去動物園？”媽媽說：“後天。”“那麼，我應當再睡幾次？”“兩次。”孩子於是假裝睡了兩次，然後對媽媽說：“現在該去動物園了吧！”
識記與追憶能力在教育影響下，４～５歲幼兒的有意識記和追憶能力開始逐步發展起來。幼兒有意識記和追憶能力的發展，是跟幼兒第二信號係統的發展分不開的，是跟成年人經常向兒童提出而又為兒童所能理解的詞的指示或要求分不開的。例如，要求幼兒複述故事內容，要求幼兒回想星期天是如何過的等等，就能鍛煉幼兒有意識記的能力。記憶的持久性有了更進一步的發展。４歲的幼兒可以再認一年以前感知過的事物，而４歲以後再認的保持時間可以更長些。在重現方麵，４歲幼兒可以重現幾個月以前的事情，而４歲以後的幼兒重現保持的時間可以更長一些。記憶的精確性較差，常常出現被成人誤解為故意撒謊的情況。
這個時期幼兒的思維以具體形象思維為主，並出現了初步的抽象邏輯思維。在幼兒的經驗範圍以內，他熟悉的事物，他才開始有可能進行最簡單的抽象邏輯思維。例如：５歲的幼兒已知道“桃核種在地下就會長出桃樹來”這一因果聯係。思維的發展影響著思維中語言跟行動的關係，４～５歲的幼兒往往一麵動作一麵說話，但語言的表達能力很差。
在整個學前期，創造想象正在發展，但是再造想象仍占主要地位。４～５歲的幼兒開始有一定的創造性，如在遊戲中不單純重複成人或年長的兒童提出的主題，而是通過自己的構思來加以補充。
４～５歲幼兒的遊戲內容跟前一時期比較起來，有了顯著的變化，經常反映著成人的社會生產活動和人們之間的一般的社會關係。例如，反映工人勞動和社會交通運輸活動的“汽車”遊戲等等。這個階段的幼兒在進行遊戲的時候，一般都能從分配角色開始，這就說明幼兒對自己的遊戲活動已經有了初步的計劃性。因而在這個時期，要訓練幼兒的記憶力、思維力和創造力，應從角色遊戲、結構遊戲、表演遊戲等方麵進行。
此外，在這一時期，家長要有意識地去培養幼兒的有意記憶、簡單的抽象邏輯思維和創造性想象。
接句子遊戲目的發展幼兒的觀察力，訓練幼兒的思維能力和判斷能力。
遊戲內容家長準備一些有關的圖片。遊戲開始，媽媽出示兩張圖片（一張畫著皮球，一張畫著手帕），請孩子仔細看上麵畫著什麼。啟發孩子觀察皮球是什麼樣？手帕是什麼樣的？媽媽說：“皮球是圓的。手帕是——”請孩子迅速回答出“手帕是方的”，看孩子能否接得又快又對。
再如，媽媽說“白天出太陽，晚上出——”，孩子接答“晚上出月亮（星星）”。“葉子是綠色的，花兒是紅色的”；“桌子高，椅子矮”；“夏天穿裙子，冬天穿棉襖”；“大象的鼻子長，兔子的尾巴短”。
遊戲指導要求孩子仔細看圖片，聽清上句，按上句的句式回答出下句，對答要有一定的速度。
當孩子接得又快又對的時候，家長要給予表揚或鼓勵。
添幾筆就變了遊戲目的發展幼兒的思維、想象力及創造力。
複習繪畫技能。
遊戲內容家長準備一些紙張、筆。家長先在紙上任意畫出橫線、豎線、十字或圓形等，讓孩子在這些線條上任意添畫，畫出不同的圖案。如家長畫出幾個小圓圈，孩子可以在圓形上添畫太陽、向日葵、花朵、蘋果、車輪等。又如家長畫出一條橫線，孩子可在橫線上添畫房子、傘、桌子、卡車等等。
遊戲指導遊戲中，家長要啟發孩子畫得越多越好。
家長也可以和孩子一起玩，比賽看誰畫得又快又多又好。當然家長應故意放慢一點，讓孩子多贏幾次。
看旗幟行動遊戲目的訓練幼兒的注意力、記憶力和反應能力，並能遵守紀律，行動迅速。
遊戲內容遊戲前找一塊場地，畫上三個大小不等的圓，製成三麵小旗（紅、綠、黃）。遊戲開始，家長任意舉起一麵小旗，讓孩子看著旗子的顏色行動。舉綠旗時，孩子迅速走入小圓內，舉起右手；舉黃旗時，孩子迅速從小圓走入中圓內，舉起右手；舉紅旗時，孩子迅速從中圓走入大圓內，並舉起右手。反複多次後，觀察孩子是否犯規越來越少，速度越來越快。
遊戲指導孩子必須按旗幟行動，聽指揮，否則犯規。必須按規定做完動作，站進圓內舉起右手才算完成。爸爸可以和孩子一起玩，請媽媽舉旗。看誰完成的快，犯規少。
詞彙接龍遊戲目的豐富詞彙，培養幼兒記憶聯想、觀察思維的能力。
遊戲內容家長和孩子一起玩。先提出一個字作為詞尾，例如“光”，每個人輪流講一個詞，要求詞的最後一個字是“光”，可以講出：燈光、電光、太陽光、激光、月光、陽光、綠光、紅光、眼光、星光等等。如果輪到誰講不出來，就出一個節目，然後繼續向下輪，到最後大家都講不出來了就算結束。有興趣的話可以換一字，繼續進行。
也可以點出一類事物的總稱，看哪些都屬於此類。例如“動物”、“植物”、“飛禽”、“機器”等等。“植物”類可以講出：楊樹、柳樹、梧桐樹、柿子樹、棗樹、梨樹、蘋果樹、杏樹等等。
遊戲指導在遊戲中，如果有人說出不符合規定的詞，應罰做表演。
這個遊戲也可以一個成人和幾個孩子一起玩。
找另一半遊戲目的培養幼兒的數學思維能力，鍛煉幼兒的記憶力，在幼兒的頭腦中建立“對稱軸”的概念。
遊戲內容家長把一個對稱圖形從對稱軸剪開，然後再畫兩三張同樣的圖形而偏離對稱軸任意剪開。先給孩子出示第一張從對稱軸剪開的圖形。注意兩塊紙板的邊沿對齊拚成一張完整的圖形，讓孩子仔細觀察。然後將其中一半拿去，與其餘幾張任意剪開的半邊圖形混在一起，放在桌子上，對孩子說：“你還記得剛才看到的那張圖形吧，現在它丟掉了一半。你能從桌子上的這些半邊圖形中，找回丟掉的另一半嗎？”找對了給予表揚，找不對可鼓勵孩子再找幾次，直到找對為止。
遊戲指導在遊戲的最初，混在一起的圖片可以少一些，隨著孩子能力的提高，可以適當多加一些，讓孩子從中找出另外一半。
熟悉以後，可以重新更換圖片，再進行訓練。
注意問題
提高孩子思維能力的訣竅
在小學階段，兒童思維的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。因而，小學階段是兒童思維發展的一個十分關鍵的階段，家長應采取有效的方法，積極配合學校教育，促進小學生思維水平的提高。
（１）家長在讓兒童掌握直接知識經驗的同時，也要讓他們掌握間接的知識經驗。在家庭教育中既要借助於具體的事物、玩具、學具、教具，使兒童掌握有關知識，更要注意讓他們能憑借語言、文字，掌握諸如“人類社會的發展階段”、“算術運算法”、“時間”等大量的間接的知識。
（２）在家庭輔導和日常活動中，要有意識地培養孩子分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理能力。例如，可以給孩子讀一些偵探小說，讓孩子學習警察或大偵探慎密的思維過程，以便透過撲朔迷離的表麵現象，得出正確的結論，從而提高判斷推理的能力。從中也可以訓練孩子了解如生物、動物、植物、老虎、花草等概念的包含關係，使他們能逐步超越具體的事物，理解抽象的概念。
（３）在思維品質方麵，家長要向孩子提出更高的要求。如思維應具有一定水平的目的性、方向性、靈活性和批判性等等，使兒童的獨立思考能力得以提高。例如，可以給孩子出一些如“怎樣用六根火柴擺出四個等邊三角形？”、“青蛙為什麼跳得高？”等問題以訓練其思維的靈活性和批判性。也可以讓孩子做一些有一定難度的算術應用題，從而能夠有目的、沿著一定方向來培養其思維。