三、關於美育的界定與具體實施問題
1.關於美育的界定問題
界定美育首先要綜合各方麵的意見，吸取各方麵的精華，給美育做一個相對科學和完善的界定。其次還要敢於跳出美育的自我們圈子，站在全麵發展教育的高度來審視美育。對此，界定美育的性質，既要突出美育的特殊性，又要考慮教育的普遍性；界定美育的任務和目的，既要突出培養學生審美素質，又要關注培養學生的整體素質；界定美育的內容與途徑，既要強調藝術教育，又要重視其他方麵的教育，既要突出教學工作，又要關照學校的其他方麵工作，總之，我們給美育所做的界定，應該在強調美育自身特點、確保美育主體地位不動搖的前提下，要特別明確地給人們傳達一個這樣的信息，即美育是學校教育的各個方麵、各個環節、各個學科共同的事情，美育對學生各方麵素質的提高都發揮著重要的作用。
2.關於美育的具體實施問題
第一，依靠藝術教育主渠道，確保藝術教育的美育屬性。
雖然藝術教育不是美育的全部，但藝術教育始終是美育的主要內容和途徑，美育的成敗很大程度上維係於藝術教育。
說藝術教育不是美育的全部，主要原因還是上麵我們所強調的美育涉及到學校教育的方方麵麵，是學校教育齊抓共管的事情。而在許多人看來，美育不等同於藝術教育的主要理由是美不僅有藝術美，還有現實美、科學美等，因而從內容上講，藝術教育沒有包攬美的全部內容。不能說這種觀點完全沒有道理，但至少可以說其理由缺乏說服力。因為一方麵，就美的內容而言，藝術美除了藝術形式本身的美之外，藝術內容之美實際上就是現實美的高度提煉和集中，因而不能說通過藝術教育，學生領略不到現實美，恰恰相反，人們尤其是學生對現實美的領略往往大多是通過欣賞藝術來實現的。另一方麵，持這種觀點的人所關注的是美，而不是美育，較少考慮學校教育的特殊性和局限性。學生欣賞現實美、科學美較多地還是在校園裏、課堂上、書本中，對於學生來說，除了通過藝術教育欣賞到現實美、科學美之外，還可通過其他學科乃至學校教育的各個方麵來欣賞現實美和科學美。
不過，這些方方麵麵也是有主次之分的，對於美育來說，藝術教育是專職，其他方麵是兼職。如果美育專職者藝術教育自己都搞不好，那麼在美育還並不太受重視的今天，把美育的希望寄托在美育的兼職者身上是不現實的。因此可以說，藝術教育的成敗直接關係到美育的成敗，藝術教育搞不好，美育必然不會有成效。這就要求藝術教育一定要安心自己的本職工作，首先完成好美育交給它的任務。如果藝術教育隻顧幫其他方麵（如德育、智育）的忙而忘了自己的本職工作，那麼，藝術教育就不再姓“美”，不再是美育了，美育也就徒有虛名。因此，搞好美育的關鍵問題是確保藝術教育的美育屬性。
第二，建立完整而開放的學校美育體係
要根據學校美育工作的總體目標，遵循青少年學生審美心理發展規律和教育與社會發展的要求，科學地整體規劃各教育階段美育的基本任務、具體內容、實施途徑和方法。
要根據學校美育工作的特點，建立美育工作管理體製，把美育貫穿在學校教育的全過程，落實在教學、管理、後勤服務等各個環節上，與學生的學習、生活緊密結合，學校教育的各個方麵都主動承擔起美育的任務，自覺地把美育滲透到各自的工作中，發揮各自的審美育人作用。包括按照不同學科的特點，促進各類學科課程同美育的有機結合；充分發揮共青團、少先隊、學生會組織的作用，加強校園文化建設，淨化校園文化環境，大力開展學生喜聞樂見、豐富多彩的文化藝術活動，創建健康高雅的校園文化氛圍。
美育工作是一項社會性的係統工程。學校美育、家庭美育、社會美育要緊密配合，形成合力，學校美育要保持開放的心態，主動與家庭、社會合作，動員、組織、協調社會各方麵力量支持維護學校美育工作及其成果。
第三，加強學校美育教師隊伍的建設，建立一支專兼結合、優勢互補的美育教師隊伍。
藝術教師當然是美育教師隊伍中的主力，但由於學校全體教職工都承擔著一定的美育任務，因此，提高學校每個教職工自身的審美修養和對美育重要性的認識，至關重要。另外，要充分維護和調動社會藝術工作者在學校美育工作方麵的積極性，吸收他們的力量，充實學校美育教師隊伍。