誦讀符號：逗號、頓號停頓（1拍）分號、句號、省略號停頓（2拍）段與段之間停頓（3拍）連續（⌒）重讀（▲）輕音（△）升調（↑）降調（↓）快速（——）慢速（---）等等，有了這些符號，學生便於確定基調、處理輕重、調節停頓、控製語速，更準確地傳達出自己對於言語的外部形態和內蘊品格的感受和理解。
（二）、粗讀瀏覽與精讀細研、快讀與慢讀，齊頭並進
浩瀚的知識海洋展現於我們眼前，若想每一本書也不放過，步步為營，就會葬身於汪洋大海；若對每一本書隻想跑馬觀花，也可能一無所獲。所以必須把精讀與略讀相結合，才能擷取豐碩的果實。
略讀是針對快速瀏覽信息而言，可以是書目、文章標題，也可以是文章內容，主要是對有用的信息篩選。速度可達到500字/分鍾。
精讀則是針對當確定了重要的信息後，對精詞、妙句、好段的揣摩、鑒賞，速度應是200字/分鍾。
（三）、作閱讀筆記，積聚知識寶庫
閱讀講究眼到、手到、口到、心到。“好記性不如爛筆頭。”“不動筆墨不讀書。”足見寫在閱讀中的地位，教會學生做閱讀筆記是重要的，主要有下麵幾種方式：
1、卡片式
便於歸類整理、管理、使用，主要記錄經典的語段，收藏價值大的史實、事件。
2、摘評式
在摘抄過程中注評，發表自己對人、事的看法、觀點，闡釋理由。可通過此方法提高發現、分析、解決問題的能力，訓練邏輯思維能力是一種最好的方法。
3、剪貼式
主要是針對整篇文章而言，摘抄費時，文章又確有保存價值，采用此法。收藏資料可按下麵的類別整理：祖國新貌、國際風雲、海外風情、曆史空間、科技長河、當今體壇、動物世界、書林畫苑、音樂無限、軍事天地、風流人物、異域珍聞、生活常識、名人軼事等。
（四）網絡閱讀
上網是開闊學生視野的最佳途徑。在網上不僅可以大量閱讀，還可以發帖、跟帖、回帖，及時閱讀反饋，交流思想，升華感悟，大大提高閱讀效率，激發閱讀興趣，拓展閱讀題材。
日積月累，就形成了一個自己的知識庫存，寫作時不會再為“無米之吹”而愁，可信手拈來，旁征博引，妙語連珠，文章自會流光溢彩，美不勝收。
四、分配閱讀時間，保障積累到位
若沒有時間的保證，閱讀很可能善始不能善終，不僅校內每周要安排固定的閱讀時間，節假日也需堅持，“冰凍三尺，並非一日之寒”，閱讀要有成效也該如此。當然，積累並非閱讀的終及目的，閱讀——積累——應用——閱讀，這是一條循環鏈，閱讀、積累是吸收、消化，活動是把知識轉化為能力，應用於實際，在應用中會發現缺陷，於是又在閱讀中吸收營養。知識和能力逐漸增強和提高。可通過下麵的活動起促進作用：
（一）、佳作交流展評，閱讀材料的選擇再現
合作學習是新世紀的學習形式，交流合作可取長補短，通過閱讀材料的交流評比，分出優劣，豐富知識，拓寬視野。學生的閱讀果實獲得師生的承認，會激發進一步閱讀的興趣。也鍛煉了學生篩選、概括信息的能力。可謂是一箭雙雕。
（二）、讀書心得座談，閱讀材料的概括分析
若隻看不思，看得再多都無收益，“學而不思則罔”。讓學生就閱讀所思發表看法，一起磋商，提高分析問題的能力。初中階段是最具叛逆的時期，也最具效仿力；愛表現自己，也有獨立的見解。讓思維的火花碰撞，靈感跳躍，學生的睿智綻放，每位學生是具有“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的瀟灑，能對韓寒現象各抒己見。
（三）、辯論創作，閱讀材料的加工創新
閱讀積累要轉化為應用能力，進行綜合測評，演講、辯論、7是最好的途徑。閱讀、積累是吸收、消化，演講、辯論、創作是表達、創造。若長期堅持開展各種課堂活動，學生的口頭表達能力、邏輯思辨能力等綜合素質會全麵提高。
閱讀教學使學生嚐到學習語文的甘甜，滲透心田，滋潤成長。