作文的實用技法談片
作文是語文教學的重點，也是難點。以往一提到作文，學生就搖頭，就沮喪，就情緒低落。可喜的是，近幾年高考話題作文出現後，情形就有所改觀，這當然要歸功於話題作文的開放性：內容的開放；體裁的開放。這一開放，無疑大大地激發了學生寫作的積極性和創造性，寫什麼都可以，怎麼寫都可以，隻要圍繞所給的話題就行。
當然，說是說怎麼寫都行，但怎麼寫還是有區分、有高下的。通過近幾年帶高三學生話題作文訓練的實踐；更通過近幾年高考學生的考場作文，特別是2003年高考學生的考場作文（已在各種報刊雜誌公開刊發的），我初略地統計了一下有近70%的優秀或滿分作文是采用或記敘、或用寓言，或用童話，或編故事的方法來寫的。據此，我切身地體會到形象的敘寫，往往勝於抽象的說理。
所謂形象的敘寫，就是將以往一統天下的議論文體，抽象的、空洞的說理闡述，變為或用寓言，或用童話，或編故事，或敘寫一件事等等，來形象地表達文章的觀點、主旨。
哪為什麼形象的敘寫又往往勝於抽象的說理呢？據我的經驗，以前學生們寫議論文，往往寫成三段式，即開頭解題或點題；中間舉例子，而且有的同學認為，舉例越多越好；最後來個結論。試想，人人都這樣寫作文，那作文還有什麼看頭？你舉例子，我也舉例子，有時所舉例子會有驚人的相似。當然，也不是說學生就沒有善於用剖析事理的分析論證法的，但限於水平或思想的認識深度，大多數同學往往不善於分析或分析膚淺。如何避免這一缺陷，我認為采用形象的敘寫，就能避短。而編故事，寫寓言，記敘事件等又是許多中學生的拿手活，於編故事、寫寓言等文體中充分展示自己的豐富而奇特的想象和聯想，充分展示幽默風趣的語言，以及童真的心靈。此乃揚長。
例如，2001年以“誠信”為話題的作文，據統計高考中有近40%的學生寫的是議論文。當然我不是說寫成議論文體，就無好文章，但據公開發表出來的學生的優秀作文看，優秀之作多為或編故事、或寫寓言、或記敘等。滿分作文，如江蘇考生的《赤兔之死》，江西考生的《誠信的自述》等等，均為寓言故事體。
再如，2003年以“感情親疏和對事物的認知”為話題作文，已在各種報刊雜誌公開刊發出來的，我初略地統計了一下有近70%的優秀或滿分作文是采用或記敘，或用寓言，或用童話，或編故事的方法來寫的。如：
u重慶一考生的《一場特殊的審判》，改寫“智子疑鄰”故事，明顯屬於編寓言故事；
u河南一考生的《小學的玻璃事件》，記打破玻璃這件小事，記敘文；
u吉林一考生的《社會流行病》，醫生編病曆表式，應用文體裁；
u浙江一考生的《一束玫瑰》，輕鬆地以“一束玫瑰”的故事，化解了“感情親疏與認知”這個看似沉重的話題，記敘文；
u江蘇一考生的《天平和七弦琴》，把感情與認知關係比喻為天平和七弦琴來敘寫；
u湖北一考生的《孫悟空下崗記》，八戒和沙僧處事靈活，被唐僧視為“忠心”，而好多事的悟空，卻被視為“異己”，下崗，編寓言故事；
u湖北一考生的《看著我的眼睛》，用蒙太奇的手法，組接故事：小魚的故事、小鳥與老鷹的故事、三毛的故事、海明威的故事；
u浙江一考生的《“公正杯”中學生電視辯論賽》，辯論式，正方——反方式；
u安徽一考生的《母親的後悔》，記敘文，小小說式；
u貴州一考生的《永夜——2050年第364個清晨》，此文開始給49分，後給60分滿分，故事為，自己是個克隆人（愛因斯坦2號），高科技也會帶來感情的冷漠；
u黑龍江一考生的《不知百合花的生命這樣短》，記高三時，一位同桌同學的故事；
u吉林一考生的《虛擬戲劇二出》，故事一，包拯鍘包冕，故事二，秦瓊鬥關公；