中學課文語言的幽默美趣讀
通讀十二冊中學語文課本的選文，竟驚喜地發現,很多選文的語言幽默有趣，美不勝收。
幽默帶有快樂的色彩，屬於笑的藝術，它以溫和的微笑，進行善意的批評，讓人們在笑聲中獲得美的感受；在笑過後懂得其深蘊的真理、智慧；在笑過後引發聯想和想象，進行嚴密的推理。以下就可笑性、深意性、暗示性、機巧性四個方麵，來感受一下中學語文課本選文語言的幽默美。
可笑性，是幽默語言的外在特征。幽默所表現的內容，或為荒唐滑稽，或為矛盾百出，或為愚不可及，都有著可笑的因素。！“包好，包好,這樣的趁熱吃下，這樣的人血饅頭，什麼癆病都包好……”康大叔說。（《藥》）“得啦，孩子，你給了我生路，我有命了啦……”葛朗台占有女兒的財產後特高興地說。（《守財奴》）“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣……支起車篷……”、“千萬別出什麼亂子……”，嗬，可笑而又可憐的別裏科夫。（《裝在套子裏的人》）這些語言，一看就想笑。其實課文裏，這類幽默性的語言太多了。《包身工》裏有，《拿來主義》裏有，《祝福》裏有，《項鏈》裏有，《警察與讚美詩》裏有，《範進中舉》也有……就連寓言故事裏都有，如“陷阱之蛙”、“鄭人買履”、“刻舟求劍”、“守株待兔”這些寓言裏無不有。讀我們的中學語文課本選文簡直就是笑不可止、樂不可支、幽默風趣、美不勝收、美不勝言。
深意性，是幽默語言的內在價值。幽默的目的是要透過那可笑的形式，表現真理、智慧，乃至於具有美感內容的深意。這是它區別於其它喜劇形式，如滑稽、戲謔、俏皮的藝術特點。其它喜劇形式，雖然也有一定的含意，但一般不具有嚴肅的性質。而“準確的和使人畏懼的幽默”，誠如別林斯基所說：“對一切卑微可笑東西說來，都是當頭一棒”。可見幽默的深意性是它的生命。我國古代許多寓言之所以具有生命力，就在於這些幽默故事，蘊涵著深刻的道理。拿“鄭人買履”來說吧，這個故事的情節，是荒唐可笑的，這樣迂執蠢笨的人也是很少的。令人深思的是，它可以引起人的類比聯想，像這樣寧肯相信本本，而不考慮客觀實際的人，生活中卻並不乏見，從而受到教益。這便是這則幽默故事的主旨所在。至於保留下來的許多古代笑話，和其他民間文學一樣，也是通過典型事物揭示了一定的社會曆史現象，顯示了人民對現實的態度，有著一定的教育意義和申美價值。魯迅繼承和發揚了我國古典文學中的幽默諷刺傳統，並從外國文學中吸取藝術營養，融多種喜劇性因素於一爐，形成“感而能諧，婉而多諷”的獨特的幽默風格，不但在笑聲中引導人們去思考，還能傳達出作者的愛憎感情。例如《阿Q正傳》裏，有一段阿Q畫押的描寫：“我……我……不認得字。”阿Q一把抓住了筆，惶恐而且慚愧地說。“那麼，便宜你，畫一個圓圈！”阿Q要畫圓圈了，那手捏著筆，卻隻是抖。於是那人替他將紙鋪在地上，阿Q伏下身去，使盡了平生的力氣畫圓圈。他生怕被人笑話，立誌要畫得圓，但這可惡的筆不但很重，並且不聽話，剛剛一抖一抖地幾乎要合縫，卻又向外一聳，畫成瓜子模樣了。