反思“學生評價老師”
隨著新課程改革的推進，學生評價老師活動紛紛在許多學校鋪開。對此，我們校教師的關注程度遠勝評優晉級調資等涉及本人切身利益的事，他們的臉上寫滿了這種關注，言談中也情不自禁地流露出了這種關注，無疑，這是好事。就一件事而言，哀，莫大於人們的冷漠不屑。對這項活動，教師們的看法莫衷一是，然，毋庸諱言，微詞多於讚美。在同仁們的紛紛議論和萬千感慨中，我們得到主持本校這項活動的有關部門同意，對本年級的學生評價結果作了一個抽查，下麵先談談評價結果。
首先，評價態度認真、意見中肯的是多數。內容涉及老師的知識功底、教學態度、教學方法、表達能力、教學觀念等等。顯示出了作為中學生應有的道德素質以及認識評價能力。
其次，評價中暴露的問題也不少。
1．部分同學要求老師太高，有失寬容甚至有些苛求。如，缺點欄裏有這樣的評價：缺乏創新能力（按：這應該是對祖國接班人的要求）；偏愛優生（按：幾乎所有老師都有這一條，老師是不是應偏愛差生？）；有時會發錯音；嘴型過於誇張，影響學生視覺；羅嗦，講話像打開的水龍頭；此老師誤人子弟必須調換（按：上級領導的口氣）；上課喜歡咳嗽（實際上是老師帶病堅持上課）。
2．部分同學無限放大老師的缺點或缺乏起碼的分辨、評價能力。如，對某優秀女教師的評價有“衣著華麗迷人眼”“頭發飄飄做廣告”“肢體語言太豐富”“情感投入太強烈”“過於自我陶醉”“衣著返老還童”等語；對某男教師的評價有“缺少才子的浪漫”“講課愛搬資料”“有時上課批評人”“上課手舞足蹈，愛耍酷”“偶爾會說帶刺激性的話”“有時太嚴肅”“有時語氣太誇張”“樣子太古板”“下課像逃難”（不拖堂）“講練習太投入”等。
3．部分同學態度偏激或借機報複、無中生有，肆意歪曲老師、搞人生攻擊。如，說老師“講話娘娘腔”“上課喜歡編故事”“老是一張撲克臉（按：電視劇《流星花園》中的話）”“苦瓜臉”“上課太嚴”“霸道，沒教養”“壓製個性發展”“不能按時完成作業”（是老師在讀書？莫名其妙）“一副痞子樣”“身材太胖了”（當老師有身材要求？）“聰明絕頂，頭發有特色”（評“謝頂”的老師）“長得就像本·拉登，猶如出土秦始皇”“過於專製，弄得民不聊生”“竟然說高考作文的分數很大程度上由字的好壞決定，簡直是放屁，更何況出自語文老師的嘴裏，簡直是對作文的褻瀆，簡直是放狗屁！”“太色，看到女生如貓見到老鼠！”
不能不說明一點，我們校是省級重點中學，不管是師範院校的優秀畢業生，還是從其他學校來的拔尖老師都經過了過五關斬六將的考試、試教。筆者原本是懷著一份探求老師在教育教學中應注意哪些問題之心抽查的，為使發現的問題更具代表性，我們將重點放在了被師生公認的優秀教師或多次參加過縣級以上賽課活動的老師身上，他們的年齡在25~40歲之間，正是最受學生歡迎的年齡段。竊以為，連他們都有的缺點，那麼在一般老師身上恐怕就很難不存在了。誰知竟然如此！
那麼，相關老師看到自己那慘不忍睹的結論有何反應呢？
有憤憤不平卻強忍怒氣的，這多半是種瓜得豆甚至種瓜得刺的老師，說實在話，我們很敬佩他們沒有暴跳如雷；有平心靜氣的，這多半是那些早已“禪化”了的命運多舛的老師；也有破口大罵幾句後便抱怨命苦的。對此，我們無法沉默。
一、有關部門一定要將開展此項活動的意義講深講透。學校開展此項工作的目的無疑是為了使教育教學工作更完善，既讓學生能享受到更優質的教育，又使老師在學生的美好建議中成長、成熟、升華；既是對學生的關心，也是對老師的愛護。它的目的絕不應該是為了淘汰一部分老師找論據，如果是這樣，那麼隨班而上的永遠都是那些久經沙場的老將了，如此，既是對一部分教師的打擊（對學生的“以人為本”難道要建立在對教師的心靈戕害上？），勢必還會造成骨幹教師的斷層現象，實際上，這種情形在不少學校已經十分嚴重了。本來是一項改善師生關係的活動，結果卻適得其反，使得師生關係雪上加霜，甚至不少學生也越來越不把老師當回事了。從人格上說，老師和學生是平等的；然而，作為知識的傳承來說，學生理應尊重老師，也即尊重知識。如果學生對於為他們授業解惑的老師都不尊重，對於知識又能有多少虔誠之心呢？像上麵有的評價純粹是一種無中生有的發泄，並且觀其言便知評價人本身具不具備評價資格。我們在給足了學生權利的同時應不應該也捍衛一下自己的權利？我們也了解到，評價較客觀的那些班級組織者沒少費嘴舌。