對表現主題進行歸納後，我要求學生根據自己選定的寫作對象，確立所寫主題及選擇事例材料，要求以寫實為主，材料一定要精選，一定要為表現主題服務，充分表現人物的精神品質。有一個學生寫了他家的鄰居——一個離休幹部顧××，離休後離而不休，用祖傳的中醫接骨神技無償地為人民服務，先後治好骨折病人100餘人。一次於雨天出診，因路滑而跌斷了自己的腿骨，坐在病床上仍為人治傷。學生在作文中滿腔熱情地讚揚了他為民服務、無私奉獻的崇高品質。另一個學生則滿懷義憤地寫了他家的鄰居——原某局局長徐××以權謀私，違紀建私房，終於激起幹群義憤，受到黨紀懲處的事實，抨擊了這類可惡的“蛀蟲”。
在指導學生精選材料的基礎上，我要求學生主要采用順敘、倒敘的方法寫人記事，交待清楚時間、地點、人物、事件等要素，適當運用插敘。在具體寫法上，以記敘、描寫為主，記敘重在寫事實，讓事實說話，表現主題。描寫重在人物的外貌、語言、行動，注意真切自然，符合人物身份，體現人物性格特征，為表現主題服務。
由於我注意從學生生活實際出發命題，積極啟發學生動腦筋思考，拓寬思路，引導學生聯係實際確定主題，從生活中提煉主題，根據主題需要選擇生活事例，以真切地表現人物、表現主題，這次習作是成功的。學生所寫的人、事各具特色，真切自然，避免了千人一麵、似曾相識的現象。
《鄰居》的命題和導寫使我體會到：生活是學生寫作的源泉。學生作文的命題一定要貼近學生生活，寫他們熟悉的人和事，寫他們的親身感受。指導作文時一定要認真準備，精心設計，著眼於拓寬學生的思路，提出多種設想供學生選擇，引導他們從不同的角度觀察事物，多方麵多層次地反映社會生活，表達明確的主題，以促進學生觀察能力、分析能力和寫作能力的提高。
【評析】
學生作文寫砸了鍋，教師往往找出學生寫作上的一大堆毛病，什麼離題萬裏，胡編亂造，生拉硬扯，文不逮意，條理不清，語病連篇，等等。殊不知，教師這時候也應該反思一下。如果教師要求學生寫的內容超出了學生實際生活的範圍，或者教師以自己的定勢思維把學生的認知領域套牢在一個狹小的圈子裏，那麼，學生的作文就不可能寫得生動活潑，具有真情實感。特別是命題作文，更要注意其“可寫性”和“能寫性”。如果布置的作文題目，遠離學生的切身感受，超越學生的理解範圍，那就難以產生良好效果。這一方麵說明，作文教學的每一環節都是十分重要的，即使是確定作文題也大有講究，切不可隨意而行；另一方麵說明，學生作文能力能否提高，與教師是否引導得法關係極大，教師評判學生作文得與失的同時，也應評判一下自己教學的得與失。