《美國獨立戰爭的起因》綜合程序教案設計
綜合程序教學法是近幾年教學園地中出現的一朵新花。
它要求教師在課前把課本儲存的信息，嚴格有序地編成小、中步子程序作業，以供教學時學生自學討論之用。如“美國獨立戰爭的起因”一目設計的程序作業為：
（小步子）
1．1607～1733年英國在北美建立了多少個殖民地？殖民地經濟怎麼會發展起來的？具體表現怎樣？
2．美利堅民族是在什麼條件下形成的？
3．列舉英國壓製北美經濟發展的三個方麵。
4．北美人民是怎樣和英國殖民者進行鬥爭的？
（中步子）美國獨立戰爭爆發的原因是什麼？
綜合程序教學法的教學過程共包括七項活動：1．新課導言。激起學生對課文的學習內驅力和興趣。2．展示作業。作業是學生學習曆史的內容，是特殊的教材，不同於測驗題。教師可作必要的學習說明。3．指導自學。教給學生根據作業自學課文的方法。4．討論作業。包括學生之間和師生之間的討論。5．串聯講授。對中、小步子作業內容及學生在討論中存在的問題和不足進行串講。6．質疑釋疑。學生之間、師生之間進行，以培養學生探索、發現、求異等思維能力。7．要求學習。向學生提出若幹學習的具體要求，鞏固新學得的知識，明確以後學習的任務，開闊知識視野。
上課時，教師在教學控製論原理指導下，排除幹擾，保證教學渠道暢通，用及時反饋積極強化的辦法，掌握教學平衡，從而圓滿地完成教學任務。它不同於一般的程序教學，其程序作業、教學過程和方法不是單一的，而是多樣的、綜合的。我們在課文教學前，均按要求認真地編寫程序作業，然後靈活地運用七項教學活動，根據綜合程序教學法的要求實施教學。每學期，我們定期交流程序作業和教學心得體會，輪流上研究課，進行探索、研討。通過近三年來的實踐，我們認識到，綜合程序教學法是一種行之有效的教學方法，它對曆史教學同樣適用。
綜合程序教學法的優點主要表現在以下幾個方麵：
首先，它改變了傳統的師生授受關係，加強了學生的主體作用和教師的主導作用。
一堂綜合程序教學課，學生直接參與活動的時間一般在15～20分鍾。全體學生都參與自學活動，而直接參與討論作業等項活動可達30人次左右，這使學生的主體作用在時間和活動的人數上得到了保證。在教師的指導下，學生對展示的程序作業展開討論，積極地動手、動嘴、動耳、動腦，思維量大大增加。學生反映：“上這種課，必須按教師的指導完成自學，必須在課上高度集中注意力，積極思考，否則就可能出‘洋相’。”這對於他們智力、能力的培養和發展大有益處。
綜合程序教學法強調教師的“導向”作用，即引導學生去思考、討論，以獲取新的知識。教師通過編寫程序作業，告訴學生自學的方向、應該獲取的書本信息以及需要解決的重點、難點，從而防止了自學過程中的“盲人摸象”。在討論作業過程中，教師根據反饋信息，采取調控措施，引導學生朝著預定的教學目標前進。
其次，這種方法符合學生的認識規律，有利於提高教學質量。
綜合程序教學法，它注重教學過程的有序性，主要表現為：
1．編寫的小、中步子程序作業注意了內在的聯係，前麵的作業常常是解決後麵作業的鋪墊。作業題由小到大、由淺入深，富有指導性和啟發性。一般學生均能根據作業完成對課文的自學。
2．七項教學活動的編排是循序漸進的。學生隻要積極而完整地參與各項活動，就如登樓梯，拾級而上，進入知識的殿堂。
在教學過程中，及時反饋、知識強化的功能得到很好發揮。自學活動中，學生可進行自我信息反饋，將學懂的知識在大腦中編碼儲存，將沒有搞清的問題留在一邊，以便下幾步活動中搞清。討論作業時，將第一次獲取的信息反饋出來，通過討論，爭論，正確的信息得到強化。在串聯講授中，教師采取調控手段，使錯誤信息得到糾正，正確信息再次得到強化。在質疑解疑的活動中，這種功能再次得到發揮。這樣，整個教學過程始終處於最佳狀態，從而獲得良好的教學效果。