④我們黨的總書記、國家主席江澤民同誌，也有很高的藝術造詣。l996年在菲律賓與參加亞太地區經濟論壇會議的各國首腦聯歡時，他不僅表演了歌舞，還用鋼琴彈奏了一曲《天鵝湖》。他對記者說："我雖然是國家主席，但也是個普通人，我有自己的興趣和愛好。我喜歡唐詩、A、元曲，也愛看但丁、莎士比亞、巴爾紮克、托爾斯泰、B的作品，這些作品帶給我極大的歡樂；我也喜愛C、貝多芬、舒伯特、施特勞斯、柴可夫斯基的音樂……"
⑤我國古代就已注意到藝術對於培養全麵發展的人才所起的作用。在古代，對人才的基本要求是，能掌握禮、樂、射、禦、書、數等六種技藝(古代稱為六藝)，其中的"樂"指的是音樂，而音樂正是藝術的重要內容。孔子說："詩，可以興也。"這裏的"詩"，是文學和藝術的結合，而"興"，指的是思想情感的激發。這句話強調了文藝對於提高人的審美情感的意義和作用。時代發展到今天，藝術對人的成長的重要作用，我們有了更清楚的認識。近十年來，上海中小學都把藝術教育放到了重要的位置上。上海某區的一所小學，以寫字為突破口，把書法教學作為藝術教育的重要手段，結果學生的學習熱情和學習能力有了顯著提高。他們的成功經驗，對我們進一步發揮藝術教育的作用，是有益的啟示。
⑥社會的發展，科技的進步，對人的自身發展提出了更新、更高的要求。我們要進一步發掘藝術教育的資源，在重視智力開發的同時，重視人的高尚情感的培養，使21世紀的一代新人，成為個性健康發展、素質全麵提高的社會優秀人才。
1.本文多處用了引號。根據它們在文中的不同作用，各舉一例，填在下麵的橫線上。
(1)標明直接引用的:
(2)標明著重指出的：
(3)標明特殊含義的：
2，第②段中有一個成語，它的含義是"成績、效果顯著"，這個成語是：
本段畫線部分，原文用(甲)句而不用(乙)句的理由是：
3.第③段中加點詞"豐富"是實詞中的詞。本段畫線句運用了的修辭方法。
4.江澤民同誌有"很高的藝術造詣"，其具體表現為能表演歌舞能彈鋼琴名曲把"莫紮特"、"馬克·吐溫"、"宋詞"分別填人第④段A、B、C三處。
A處應填B處應填C處應填。
5.文中的第④段不能與第③段互換位置，不是因為時間先後的原因，而是因為。
6.第⑤段畫線句中"學習熱情"與"學習能力"前後順序如果顛倒的話，就不符合邏輯，這是因為
本段結尾句是："他們的成功經驗，對我們進一步發揮藝術教育的作用，是有益的啟示。"把這一陳述句改成意思相同的反問句。
7.參照第⑤段，為第④段寫一句小結句。
8、本文的論點是：
9、本文在論證論點時，分為兩大部分。前一部分是從方麵來論證的，後一部分是從方麵來論證的。
選文三
善待挫折
漫漫歲月，茫茫人海，生活道路上無不充滿坎坎坷坷。如生活困難，高考落榜，轉幹不成，升職無望，體質不佳，借貸無門，辦事受阻，無端受控等等天災人禍。不管你喜歡不喜歡，不管你願意不願意，挫折隨時都可能翩翩而來。
應該怎樣看待挫折，怎樣去麵對挫折呢?
"自古英雄多磨難"。曆史上許多仁人誌士在與挫折鬥爭中作出了不平凡的業績。司馬遷在遭受宮刑之後，發憤著書，寫出了被魯迅譽為"史家之絕唱，無韻之離騷"的名著《史記》。音樂家貝多芬，一生遭遇的挫折是難以形容的。他十七歲失去母親，三十二歲耳聾，接著又陷入了失戀的痛苦之中。對一個音樂家來說，這打擊是多麼的大啊！可貝多芬不消沉、不氣餒，他在一封信中寫道："我要扼住命運的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對辦不到。"他始終頑強地生活，艱難地創作，成為世界不朽的音樂家。
挫折雖給人帶來痛苦，但它往往可以磨煉人的意誌，激發人的鬥誌；可以使人學會思考，調整行為，以更佳的方式去實現自己的目的，成就輝煌的事業。科學家貝佛裏奇說："人們最出色的工作往往是在處於逆境的情況下做出的。"因此可以說，挫折是造就人才的一種特殊環境。
當然，挫折並不能自發地造就人才，也不是所有經曆挫折的人都能有所作為。法國作家巴爾紮克說："挫折就像一塊石頭，對於弱者來說是絆腳石，讓你怯步不前；而對於強者來說卻是墊腳石，使你站得更高。"隻有抱著崇高的生活目的，樹立崇高人生理想，並自覺地在挫折中磨煉，在挫折中奮起，在挫折中追求的人，才有希望成為生活的強者。
1.第1段所列舉的事例，證明了什麼?
答:
2.第2段是一個設問句，它在文中所起的作用是:
3.第3段的兩個事例直接證明了什麼觀點?取消一個事例可以嗎?為什麼?
答：
答：
4.第4段中，科學家貝佛裏奇的話直接證明了什麼觀點?
答:
5.答5段中，法國作家巴爾紮克所說的"絆腳石"、"墊腳石"的具體含義是什麼?
答:
6.本文的中心論點是：
選文四
為自強者辯
強者之成為強者，原因很多，但其中最重要的成因，一定是自強。一個人能在充滿坎坷、強手如林的生活中成為強者，脫穎而出，一定是具有著一種自強不息的精神氣質。[甲]