要重視培養學生的寫作興趣
寫作教學是語文教學的重要組成部分。麵對應試作文的衝擊，語文教師要很好地完成寫作教學任務，體現“學生是學習的主動者，興趣是學習的第一老師”等教學理念，在寫作過程中就要重視培養學生的寫作興趣。本文主要從“求知欲，自信心，第二課堂”等三方麵論述了培養學生寫作興趣的途徑。
中學作文教學的任務是：提高學生的思想認識，陶冶學生的思想感情；培養、發展學生的觀察能力和思維能力；最終達到提高學生口頭表達和書麵表達能力的目標。為了完成這一教學任務，許許多多的語文教師，整天致力於“命題——指導——批改——講評”四步曲式的傳統作文教學方式方法。致力於引導學生審題、立意、選材、布局謀篇、譴詞造句、修辭及各種表達方式和藝術手法的運用。更甚者，嚐試用應試作文直接取代常規作文的訓練。我們認為，所有這些都是“走後門”式的作文教學。科學的捷徑是我們所提倡的，但如果想通過一些邪門歪道的所謂捷徑來妄圖提高學生的寫作水平，這種舍本逐末的做法是不可取的。也與今天倡導的素質教育觀念背道而馳。
那麼，怎樣才能做到不折不扣地完成中學作文的教學任務呢？這就需要有的放矢，對症下藥。記得葉聖陶先生曾說過：“通過寫作關，大概須在思想認識方麵要下功夫”。從教育學觀點看，學生在學習中是起主動作用的。學不學，學得好不好，完全發乎於學生自己的內心需要。另外，俗語說：“興趣是人掌握知識的第一老師”。因此，要科學地提高學生寫作水平，完成中學作文的教學任務，語文教師應當著眼於培養學生的寫作興趣。具體做法如下：
體現學生的主動性，培養學生強烈的求知欲
作文是一種獨創性的精神生產，它的產品——文章，反映出作者獨特的生活經曆，獨到的感受、見解。從係統論觀點看，任何一個作文過程，都是客觀之物與主觀之識互相作用，最後統一於語言文字的過程，都是一個信息輸入、加工和輸出的過程。它關聯著作者的生活、知識技能、語言積累，智力因素與非智力因素，作文實踐三個變項。所以說，寫作的過程必須要求學生主動地參與，教師不適宜過於強製學生寫作。當然，也不能放任自流，聽之任之。在寫作活動中，教師應著意培養學生的求知欲。因為它不僅意味著使學生認識到對社會和對自己的意義而產生學習的需要，還意味著在從事智力活動中產生愉快的情緒體驗，從而產生更高層次的學習需要。人在滿懷興趣的狀態下所學習的一切，常常掌握得迅速而牢固。然而，求知欲的產生需要新奇的刺激，教師在輔導學生寫作時，可利用新近發生的事情作素材，富時代氣息的主題，生動活潑的語言等方法激發學生求知欲。例如，我們去年在輔導《九年義務教育三年製初級中學教科書?語文》（人教版）第三冊第一單元作文時，通過《參考消息》等媒體，搜集了一些美國和台灣具有代表性的鼓吹“台獨”的資料，印發給學生，並對其中的社會背景作解釋。然後要求學生給代表台獨勢力的某一人寫一封信，結合我國在台灣問題上的基本國策、曆史背景等表述自己對解決台灣問題的主張。這不但使學生養成讀報關心國家大事的習慣，更主要是大大調動了學生這次寫作的主動性，培養了學生強烈的求知欲，讓他們在寫作中做到“我手寫我心”。