使學生不斷獲得成功感，增強他們習作的自信心
平時，教師要學會觀察學生習作中出現的“閃光點”，並適時適宜地給予表揚鼓勵。“閃光點”取決於學生的性格、習作水平、人生觀等諸因素。可以說，不同學生“閃光點”就不同；即使是同一學生，不同時期，其“閃光點”都不同。決不能持同一天空下或一本天書讀到老的觀點。如果一成不變地停留在原始的“閃光點”上時，隻會適得其反，弄巧反拙。如果學生覺得老師的表揚和鼓勵是敷衍和吹捧，就不但不能提高學生的寫作水平，而且還可能誤導他們形成不為人齒的人生觀。所以，我們應該分層次分步驟地發掘學生的“閃光點”。對於寫作能力不高的，隻要他願意主動寫作，哪怕用正確了一些標點符號，一個成語，一句修辭，也要適當鼓勵。並且因地製宜地提高他的“閃光點”層次，多次的刺激就可以產生興趣，就可以提高他們的寫作能力。而對於有寫作能力或有較高水平的學生，教師應該把握好他們每一次獨具特色的習作。可以在班級內範讀，可以利用牆報公視，甚至可以推薦到報紙雜誌上發表等等。都是促進他們寫作成功的契機和驅動力。
百花齊放，致力開辟第二課堂
寫作的第二課堂形式可以多種多樣。我們曾經開展下列活動：第一、在班級上辦一個小書閣。前輩們對讀和寫的關係闡述很多，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”等。他們認為善讀佳作，入其境界，便如佛參禪，極易至主客契和、物我同體、天人合一之佳境。因此，寫作教學不能囿於講授寫作教程，要開源擴流，要廣涉獵多采擷，要讓學生自己去領悟、去感受，日積月累，羽翼漸長，如若揮筆，便可得心應手，左右逢源、洋洋灑灑、又若珠璣。閱讀的材料采取教師推薦與學生尋找結合，主要是古今中外優秀的文學作品，也可以是《中學生周報》、《明日之星》等報紙雜誌，。同學間互相交換，擴大閱讀範圍。第二、舉辦演講比賽，訓練學生綜合作文實踐能力。第三、拓寬學生視野，胸懷祖國，放眼世界。主要是讓學生了解本地區或全國各地乃至國外的風土人情、名勝古跡、名山大川等。條件允許的組織參觀，也可以通過媒體（互聯網）感觀萬紫千紅的世界。開展豐富多彩的課外活動，不僅能擴大學生知識領域，滿足學生求知需要，還有利於培養學生某方麵學習興趣。
我們認為，認識興趣是力求認識世界，渴望獲得知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。生物學家達爾文在自傳中說：“就我記得我在學校時期的性格來說，其中對我後來發生影響的就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺於自己感興趣的東西，深喜了解任何複雜的問題和事物”。所以，要使學生文章寫得好，關鍵是積極培養寫作興趣。寫作興趣是作文教學活動中最直接最活躍的意向心理因素，它不僅維係注意力，增強理解與記憶，而且對激發聯想和培養創造性思維，呼起情感體現，都具有積極作用。“條條大道通羅馬”，寫作興趣的培養有多種渠道。但最主要的就是要使學生真正成為寫作的主人。在習作中不斷嚐到甜頭，並盡量使其才能有表現的機會。這也符合心理學上的“斯金納箱效應”。