物理“實驗、啟導、和諧、高效”啟發式教學
由湛江市教研室林濟英老師設計和主持，與湛江市第一中學一起堅持12年有目的、有計劃、有步驟的物理教學改革實驗，逐步摸索出一條中學物理“實驗、啟導、和諧、高效”的啟發式整體教學經驗。他們遵循教育規律，根據本學科的實際，一步一個腳印，紮紮實實地進行教學改革，為大麵積提高教學質量做出了努力。同時，為我們進行學科的教學改革提供了可資借鑒的方法。
這一實驗設計是在80年代初以來先後進行了“激發學生學習興趣，搞好初二物理入門教學”；“高中物理（單元導學法）試驗”；“初中（六課型）單元教學法試驗”；“高中（強化教與學雙邊活動，探討實現主體與主導最佳配合）試驗”；“以啟發式教學為中心，充分發揮學生主體作用”等教改試驗項目的基礎上，於90年代初總結而成的。富有湛江特色的中學物理啟發式教學法，達到了既減輕學生課業負擔，又大麵積提高教學質量，培養有理想、有道德、有文化，有紀律的一代新人。
【實驗為基礎】
在教學中除了認真做好每一個演示實驗外，還設計與製作更多的演示實驗，學生實驗一人一組，儀器不足則分批進行。試行實驗考試，成績按比例列入物理總分，還完善課外活動小驗，培養尖子學生，開展科技和教學儀器小製作活動。運用幻燈、電影、電腦等先進教學手段來提高實驗效能，同時改革與創新實驗用卡片記錄，便於保留及推廣，定期評選優秀成果。
【啟導與和諧為核心】
1)製定學習目標，包括知識、智力及非智力因素培養三方麵。
2)精心安排創設物理教學情境，運用故事、趣聞、實驗、電影、質疑等手段。
3)加強新舊知識的聯係，在學生原有知識結構中去同化接受新知識，形成係統化網絡。
4)不照本宣科，對教材增、刪、剪、拚恰當組合，突出重點，攻破難關。
5)多給學生課堂上思考、發言、討論的機會，不搞滿堂灌，也不用提問來懲罰學生。
6)恰當安排課堂教學中的“高潮”。“高潮”，是一堂課最精彩的地方，也應是重點（或難點）一被攻破，學生思維最活躍的時刻。
7)教師要善於質疑、啟發誘導。
8)提高教師的教法、語言、板書、儀表、教態等藝術修養。
9)精選例題和習題。注重能力培養、減輕學生負擔。
10)善於注重學生實際，了解反饋信息，及時調整教學方法及計劃。
11)既教書又育人。結合教材知識對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。
12)因材施教。對尖子和後進生應用不同啟導方法，讓各自在原有基礎上得到提高，在情感、愛心上則一視同仁。
13)追求和諧的課堂教學氣氛，重視學生主體與教師主導的最佳配合。
【高效是高、精、細、準、新】
1)“高”是指高標準，課堂容量較大，速度合理，保證中上學生“吃飽”。
2)“精”是指教學要精練。包括語言、板書、練習等，還包括要突出處理好重點、難點及知識關鍵點的教法。
3)“細”是指方法要過細。尤其是重點關鍵知識務必使學生理解透徹，掌握好知識網絡。
4)“準”是有的放矢，針對多數學生實際，通過練習、測驗進行科學的定量分析，作為選材、教學的依據。
5)“新”是指學習新的教學思想、教學理論與設計新的教學方法，還包括新的儀器、新的實驗、新穎的練習和創新的解題方法。