在“問題小結”中，不僅要總結知識的規律，而且要總結研究問題的方法和學生研究的情況，使學生能應用科學的方法進行學習。並鼓勵學生進行研究的積極性，提高學習效果。
3)“存疑”的質量如何，不僅關係舊知識的複習和鞏固，而且影響新知識的啟迪，直接影響下堂課的設疑和解疑。
4)在整個教學過程中，把“學生提疑”放在重要位置，善學者必善問，這不僅是因為“提疑”是培養學生發現問題的手段，更重要的是信息反饋的重要途徑。我們對待學生提疑的方法是：學生提出的不超“綱”的個別問題，個別解疑；不超“綱”而帶普遍性的問題，通過課堂討論解疑；超“綱”的個別問題，課外解疑；暫時解決不了的問題，掛起來將來處理。
【教學實例】
下麵以初二物理《物體的浮沉條件》一課為例加以說明。
這節課的知識既是重點又是難點，按以下步驟進行“啟”和“研”。
(1)提出研究問題，指導學生進行獨立研究
教師用小黑板向學生展示（或用幻燈投影）自己事先編寫好的閱讀思考題，讓學生思考並閱讀教材，教師巡回指導，督促閱讀並掌握信息。
1)填空題：物體的浮沉條件是。
2)判斷題：把小鐵球放在液體裏一定會下沉。()
3)選擇題：把一個空心鋁球浸沒在水中，鋁球將[]
A.下沉B.上浮
C.懸浮D.以下三種情況都有可能。
4)問答題：課本上的下麵兩句話有區別嗎？如何理解？並舉例說明。
①漂浮在液麵上的物體受到的浮力等於物體的重量；
②如果物體所受到的浮力等於它的重量，物體就可以留在液體裏任何深度的地方。
(2)重點討論
教師通過演示、實驗，依次將三個體積相等的膠丸浸沒在水中，引導學生觀察，同時指出：為什麼第一個膠丸可以停留在水中任何深度的地方，第二個膠丸下沉，第三個膠丸上浮？
然後教師再引導學生從分析三種情況下膠丸在水中的受力情況入手，啟發並引導學生討論，得出結論：物體的浮沉隻決定於它受到的浮力和它本身的重量的大小。
最後，引導學生從理論上作推導並進一步加以分析和討論，得出以下結果：
1)當物體為實心時：（演示將雞蛋放入水和鹽水中的實驗，並得出結論）
若ρ物＞ρ液；物體下沉，V排=V物
若ρ物＜ρ液：物體將上浮至漂浮，V排＜V物。
2)當物體為空心時，（演示·實驗，驗證，列舉輪船、潛水艇事例，得出）
若ρ物＞ρ液，則物體可能下沉，懸浮、上浮、漂浮，由F浮和G大小決定；
若ρ物＜ρ液，則物體上浮至漂浮，V排＜V物
(3)教師小結（略）
(4)鞏固練習
1)閱讀教材思考題。
2)討論：同一鐵塊放在水中下沉，放在水銀中卻漂浮，鐵塊前後兩次
3)討論：將冰塊放入用量筒裝著的水麵上，冰塊溶解後水麵的高度將