技術總是與科學緊密相連的，在現代社會經濟發展和國際競爭中技術的重大意義和作用，已是不言而喻。為了迎接21世紀的挑戰，世界上很多國家為了提高整個國家的技術水平，都已經把普及技術教育作為普通教育的一個重要任務來完成，紛紛在中小學開設或加強了技術課程。如英國已把技術課作為國家統一規定的中小學10門基礎課程之一。法國從小學到高中都設有技術課程。美國的中小學中也開設了多種門類的技術課程，在其著名的2061計劃中，把技術課程置於非常重要的地位，是其擬開設的5類課程中的一種（其他幾類是生物科學和保健科學，數學，自然科學，信息科學和工程學，社會科學和行為科學）。根據聯合國教科文組織的一項調查的結果，全世界的小學1～2年級，技術課程平均每周的開設時間是1.6小時（幅度為0.5～5.0小時），3～6年級為1.5小時（幅度為0.3～3.8小時），初中階段為2.6小時（幅度為0.4～8.5小時）。這說明技術課程受到了普遍的重視。在我國的普通中小學課程正處在變革時期，技術課程正在逐步地加強，在中央教育科學研究所向國家教育委員會提供的《全日製普通高級中學課程計劃（送審稿）》中，就提出了在普通高中開設技術課程的建議，國家教育委員會基礎教育司公布的《全日製普通高級中學課程計劃（試驗）》中，以“勞動技術”的名稱，設置了這門課程。在這一部分內容中，我們對技術課程以及技術課程與物理課程的關係進行探討，拋磚引玉，為物理課程和技術課程的進一步完善提出我們的建議。
一、物理學與技術的關係
物理學是自然科學的基礎學科之一，它在自然科學中占有重要的地位，數次工業革命都與物理學的進展緊密地聯係著，物理學同時也在不斷地推動著技術的進步。
一般來說，一種技術的形成和完善，通常總是要以某種科學理論為基礎，形成這種技術的技術原理，選擇某種技術方案，並確定具體的實施方案。因此，我們可以把技術原理和技術方案稱之為技術形成過程的結構要素，物理學對技術發展的作用滲透在技術形成的全過程中，我們可以用下麵的示意圖表示。
1.物理學為技術原理的形成提供了依據
所有在生產中發展起來的技術都是依據一定的理論的，其中許多技術都是以物理學的理論為基礎的，如火箭技術是以力學原理（牛頓運動定律、動量守恒定律等）為基礎，無線電通訊計數是以電磁學理論（麥克斯韋方程、歐姆定律等）為基礎，激光技術以原子物理學和光學（受激輻射原理、光的幹涉原理等）為基礎，熱工技術以熱力學原理（熱力學第一定律、熱力學第二定律等）為基礎，半導體技術以固體物理（能帶論等）為基礎……這些例證舉不勝舉。從物理學和技術的發展史來看，每個新的物理效應的發現，每個新的物理規律的得出，都會形成新的技術原理。物理學的基本原理對技術的發展提供了堅實的基礎，為技術原理的形成提供了依據，物理學的原理潛在的效益是通過技術在實際中的應用來實現的。
2.物理學為技術方案的選擇提供了基礎
物理學不僅為技術原理的形成提供了依據，還直接影響了技術方案的選擇和技術實現的方向。如電磁感應定律的發現為研製發電機提供了技術原理，但應用這一原理去製造出滿足實際需要的發電機卻存在著多種方案，發電機的磁場可以用永磁體、永磁體組合、它激式電磁鐵、自激式電磁鐵；而發電機的電樞的形狀可以用圓筒形、雙T形、齒形、環形、鼓形等等。經過了近50年的探索，最後終於采取了鼓形電樞的自激式電磁鐵，在這一技術方案的選擇過程中，電流的磁效應、電磁感應、磁滯和剩磁理論等電磁學的理論起到了指導的作用。
3.物理學為技術方案的實施提供了條件
一種技術的方案確定後，下一個問題就是如何實施了，顯然，在實施過程中還會遇到大量的問題，如在設計原子反應堆的技術方案確定後，在建造和運轉原子反應堆的具體過程中，還要考慮核原料的提純、臨界體積的確定、減速劑的選用、鈾鈈轉化循環的實現、冷卻和熱交換器的設計、放射性的防護和監測、核廢料的處理等問題，在解決所有這些問題的過程中，物理學同樣起著不可缺少的作用，這些問題的解決也都需要借助於物理學的理論和方法（當然，也會用到其他的科學知識）。
因此，我們可以把物理學與技術的關係比喻為水和魚的關係。物理學的理論為技術的產生和成熟提供了必要的依據和基礎。
二、技術課程的意義
在我國，隨著社會主義現代化建設的開展，工農業生產和人民的日常生活都與技術結下了不解之緣，技術的整體水平也在不斷提高，技術水平的迅速提高，必然要求技術知識的普及和提高。在世界上的發達國家，現代技術正在飛躍發展之中。盡管我國在改革、開放之後技術有了很大發展和提高，但與這些發達國家相比，總的說來，我國的技術水平還是比較低的，需要急起直追。而要提高我們整個國家的技術水平，就必須從基礎教育入手。所以，在普通中小學中普及技術教育具有極為重大的意義。