另外，孩子的樂學善問精神對其想像創造力的發揮也有重要意義。有人總結出啟發孩子善問的""十字訣""。這""十字訣""是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。
""假""：就是以""假如......""的方式和孩子玩問答遊戲；
""例""：即是多舉例；
""比""：比較東西和東西間的異同；
""替""：讓孩子多想些有什麼是可以替代的；
""除""：用這樣的公式啟發，除了......還有什麼；
""可""：可能會怎麼樣；
""想""：讓孩子想像各種情況；
""組""：把不同的東西組合在一起會如何；
""六""：就是""六何""檢討策略，即為何、何人、何時、何事、何處、如何。舉例來說，孩子要去郊遊，就可和孩子討論誰去?請誰一起去?何時去?為何要去?到哪裏去?帶什麼去?問題越多元化，孩子受到的思考刺激越多。
類：是多和孩子類推各種可能。
利用這善問""十字訣""發問對於培養孩子的智力是很重要的。但要善用發問的技巧，也學會聽孩子發問。因為這既有助於激發孩子的思考能力，同時可培養其表達能力。
五、寓教於遊戲，培養孩子動手的能力
愛玩是孩子的天性，而玩的過程，非常有助於孩子創造力的開發。下麵舉若幹個例子：
(1)玩橡皮筋""玩""出了飛機
美國飛機發明家萊特兄弟在《我們是怎樣發明飛機的?》一書中耐人尋味地回憶道：""我們對飛機最早發生興趣是從兒童時代開始的。父親給我們帶回來一個小玩具，用橡皮筋作動力，使它飛入空中。我們就照這個玩具仿製了幾個，都能成功地飛起來......""
就是這種能飛的玩具，使萊特兄弟玩得十分上癮，並引發了造飛機的想象。後來，他們幾經周折，在滑翔機上安裝了發動機和螺旋槳，讓世界上第一架真正的飛機飛上了藍天。其中使用的螺旋槳，就是少年時在玩具上的那種螺旋槳。
(2)玩眼鏡片""玩""出了望遠鏡
鄰居小孩子一塊玩耍。他們模仿大人，把鏡片架在自己的眼睛上。可是他們既不近視也不老花，隻有把它們舉在離眼睛比較遠的地方才能看清楚鏡片後麵的東西。有一個淘氣的孩子，想了一個""異想天開""的遊戲方法：一隻手拿著近視鏡片，一隻手拿著老花鏡片，把它們一前一後地拿在眼前向遠處一望，不由驚喜地喊了起來""喔!真奇怪，禮拜堂的尖塔，突然變得這樣近啦!""
孩子們在遊戲中，發現了可以望遠的透鏡。眼鏡店老板漢斯就照這個方法，發明了世界上第一架望遠鏡。
(3)""玩""使威特成長為數學家
德國數學家威特的父親就是通過遊戲，培養了威特善於觀察、善於思考和熱愛大自然的良好習慣。在威特的院子裏，父親特地為他修了一個大遊戲場，鋪著60厘米厚的砂子，周圍栽有各種花草和樹木。威特在這裏觀花、捉蟲，培養出了對大自然的感情。父親還為他做了各種木塊，他用這些木塊蓋房子、建教堂、壘城牆、架橋梁，大大促進了智力的發展。威特父親回憶道：""我幾乎沒有給他買什麼玩具，但他用這很少的玩具，總是愉快而幸福地玩著。""
威特父親告誡家長：當孩子用木片和紙盒等建造城市、宮殿時，千萬不要為了收拾屋子而破壞了孩子的遊戲。這樣會無情地摧殘孩子的精神世界，不但影響孩子遊戲的歡樂，而且有礙於孩子的想象力及將來的成才。
玩遊戲不光是玩，其中也培養了孩子的動手精神。玩的時候，要孩子思考，盡量給孩子留出一定的空間。如果發現孩子對一些複雜的玩具，充滿了強烈的好奇心，""這是用什麼做的?""，""它怎麼會動?""，在他好奇心正盛的時候，父母要從幫助他拆卸玩具，解答他所有的疑惑，讓他能更清楚地認識玩具的構造，因為孩子對拆玩具有興趣，在無形中能有效地訓練腦力。為了讓孩子以邏輯方式來練習思考，可把一件玩具當作一個完成品，也就是去獲得邏輯學上的結論。拆卸玩具的過程，就是追求邏輯的過程。而這個過程就是運用來訓練孩子思考的最好方式。
為引發孩子頭腦的靈活性，取走玩具解說書，讓他自己動手，收獲必豐。
尼爾斯剛入小學一年級時上第一堂手工課，他給還沒上學的弟弟搭個木偶戲台。下了課他還沒做完，老師不讓他帶回家去繼續做。尼爾斯很難受，悶悶不樂地回到家中，仁愛而又細心的父親發現後，非常體諒孩子的心情，便買來一大堆材料和工具，親自動手搭了個講究的工作台，還指導尼爾斯怎樣幹。後來，父親又給孩子買了一台車床，心靈手巧的尼爾斯很快就學會了一手嫻熟的金工技術。
還有一次，一輛自行車的飛輪出了毛病。尼爾斯不顧母親的反對，堅持拆開自己修理，不料拆開後卻不知如何重新組裝起來。母親要去請一名修理工來，卻被父親阻止了。父親平靜地說：""不要管那孩子，他自己會知道怎樣幹的。""果然，經過對這個部件的透徹研究之後，尼爾斯終於把車子重新裝起來。
總之，培養孩子的動手能力不僅能使孩子獲得一雙巧手，更能促進其大腦的發育成熟，因而許多教育家和心理學家常把動手能力直接視為創造能力之一。