掌握心理疏導這把餌匙，開啟盲孩子的心靈之鎖
在人生旅途上、大千世界中，不可能時時事事都一帆風順，“不如意者常八九”。在沮遇到各種各樣的挫折與困境時，將不可避免地產生這樣那樣的情緒，既有委屈時的苦悶，受挫時的悲觀，失意時的煩惱，更有孤獨時的憂鬱，危難時的恐懼……凡此種種，一般成年人都難以排解，而對於正在求學中的孩子，堵別是對盲孩子來說，其壓力之大，是可想而知的。如果不及時疏導已形成的消極情緒，解除他們的心理壓力，這些壓力將與日俱增一超過一定的心理負荷，就會如火山進發，使人陷入痛苦的深淵而無力自拔，這勢必影響孩子們的學習與生活，甚至造成對他們一生的心靈傷害。
學生們的心理壓力，反映在日常的學習生活中，往往是一改往常，變得上課走神，不專心聽講，作業不能按時完成或質量變差，學習成績下降等。如果隻針對其表麵現象，單從解決學習態度人手，采用傳統的道德說教加楞樣感化的德育教育模式，往往收效甚微。這是因為這種方法忽略了內部的心理因素，而在心理不健全的情況下，僅靠外部說教、感化是不起作用的。這就要求我們要透過現象看本質，認真學習心理知識，掌握心理疏導的技巧，將心理疏導作為傳統鉻育教育的輔助手段，幫助孩子們排除心理上的不利因素，教會他們如何在複雜的社會中形成健全的心理素質，從而培養他們良好的個性和品質，使他們茁壯成長。
下麵是我們運用心理學的有關知識，對盲生進行心理疏導的幾個實例：
案例一，季Ｘ，女，十一歲，家住外地農村，性格內向。原來上課遵守紀律，有時能主動舉手發言，近來卻總是在課堂上睡覺，有時推都推不醒，上課時已點名批評了她，下課也找她談了話，她表示一定改，可到了下節課又睡若了。聽同學反映，她除了上語、數課不睡覺外，上其他副課差不多都睡。這種反常規象引起我的注意，於是我又一次找她談心。我一改前麵談話中批評指責她的口咖，語言真摯、親切、充滿了關愛之倍。我技著她的手說：“看你整天愁眉苦臉的，我好心疼啊！來，告訴我，你究竟遭到了什麼困難，著我能不能幫助你。”她悲痛地訴說了她的父親腎髒病已到了晚期，活不了多少天，她擔心這個家沒有了爸爸怎樣生活，她沒有了爸爸還能不能讀書。為此她常常整夜不能人睡。她說，別人講數數可以幫助人睡，可她試了很多次都不靈。聽了她的敘述，我淚流滿麵，人間最淒慘的事莫過於幼年喪父，而這對於一個生活在黑暗世界的盲孩子來說簡直是苦不堪言。我說：“我一定會幫助你！”
這是一起典型的由家庭變故——即將失去親人，生活、學習將無若落而引起的緊張焦慮症，它表現出來的是麵容疲倦、注意力渙散，失眠多夢、精神萎靡不振。針對她的情況，我做了如下心理疏吾工作：
－、幫助她麵對現實。
我想，隻有麵對現實，才能有戰勝痛苦、傾惱的力量。我告訴她，我就是一個腎病患考，我知道血透和換腎的醫療費用對一個農民來說，無異是一個天文數字，這麼大的問題，不是通過你的煩惱、捅苦就可以解決的，你要麵對現實，如果把你身體弄垮了，學習揭得很差，那反而會給你父母增加負擔。
二、多給她創造傾訴的機會
傾訴是一種情感的宣泄。人逢焦慮情境，常有“剪不斷，理還亂”的體驗，在此情說下，傾訴常可以便焦慮的情感得以宣泄而減輕。我經常利用下課的時間和她聊天，不斷開導她，同時還鼓勵斑上的同學和她交朋友，多關心她、幫助她，使她多一份戰勝困難的勇氣和力量。
三、對她多一份愛心
我把她的情況及時講給老師們聽，老師們都對她傾注了關愛之倩，她的班主任及其他課任老師都對她很關心，學校各級領導也對她十分關心，不斷幫她爭取一些困難補助，幫她解決實際困難。我平時注意在生活上關心她，噓寒問暖。經營帶些吃的用的給她，一次朗誦比賽，她沒獲獎，有點不高興，我又及時的開導她。勸解她，並把我做評委所得到的禮品送給她。