教學目標示例：“氫氣的性質和用途”第一課時的教學目標。
“雙基目標”：
學生掌握氫氣的可燃性，能夠完整地敘述氫氣在氧氣中燃燒的實驗現象，分析反應產物，能夠迅速準確地寫出有關化學方程式。
學生理解點燃氫氣前檢驗純度的必要性，能用自己的話解釋驗純的必要性。
學生了解氫氣的物理性質，能夠說出氫氣一些重要的物理性質。
學生初步學會檢驗氫氣純度的方法，能夠說出驗純操作的主要步驟。
“能力目標”：
學生能夠從反應物、反應條件、反應中能量變化和反應產物對化學反應進行較全麵的觀察和敘述。
學生能夠依照先後順序對實驗操作進行有序的觀察和敘述。
“教育目標”：
學生在使用可燃性氣體時有鮮明的安全意識和工作責任感。
（二）確定教學重點與難點
1.教學重點的確定
教學重點是指教材中最基本、最重要的知識和技能。教學重點把相關的知識聯係起來，在學生知識結構化過程中有重要的意義。精心設計重點內容的教學，能夠有效地促進學生智能的發展，形成正確的思想觀點和科學的方法。因此，教學重點對實現教學目標往往具有決定性的作用。可以從以下幾個方麵研究和確定教學重點：
首先，根據教材內容的特點和安排，找出重要的內容。可先從教學大綱規定的教學要求入手考慮。大綱規定“掌握”、“理解”、“了解”等，可以作為判斷教學內容重要性的依據之一。還可以從教材的排印等去考慮，例如，全部黑體字排印的概念，要求學生掌握。部分黑體字排印的概念，要求學生理解和會用。不用黑體字排印，隻要求學生一般了解。此外，各章內容提要提供了本章的主要內容和係統，章節習題中知識、技能練習的次數、難度和綜合程度等，在判定教學內容是否重要時，也都有參考價值。
然後，通過比較找出重要內容。一般說來，和物質的物理性質相比較，它的化學性質更重要。和描述性知識相比較，反映物質組成、結構的化學基本概念、原理更重要。和一般物質相比較，選定的代表物更重要。
最後，深入研究重要內容，確定教學重點。每章、每單元以至每節教材，常包含若幹重要的內容。重要的內容不一定都是教學重點，要分析這些重要內容的關係，找出其內在的中心和外圍，並在確定重點時有所取舍。
2.教學難點的確定
教學難點是指教材中學生難理解或難掌握的知識、技能。從教材本身分析，難點內容通常包括：比較抽象的內容。例如，初中教材中化合價的實質；容易混淆的內容。例如，初中教材中結晶水合物與混和物；綜合性強的內容。例如，高中教材中合成氨適宜的生產條件的選擇；
邏輯推理比較複雜的內容。例如，高中教材中電化腐蝕及其規律。
當然，有些難點兼有上述多種特點。要對所教教材的內容做具體分析，對困難程度進行比較，從中找出教學難點。
有些教材內容，教師認為不難，但學生接受困難較大，這些內容也應該確定為教學難點。應該把教材內容和學生的實際結合起來，認真研究學生有關知識的狀況、年齡特征和學習心理，使教學難點規定得更符合實際。
要區別教學重點和難點。有的內容既是教學重點，又是教學難點。但是，重點內容學生接受不一定都困難，非重點內容學生不一定都容易理解，對此要做深入的分析和研究。
教學重點與難點示例：“氫氣的性質和用途”第二課時的教學重點與難點。
本節課包括氫氣的還原性、還原反應的概念和氫氣的用途三項教學內容。
從大綱規定的教學要求看，氫氣的還原性和還原反應，分別屬於元素化合物性質知識和化學基本概念知識，是應該掌握的化學基礎知識。氫氣的用途，是應該了解的化學基礎知識。顯然，前二項均為重要內容。
從知識間的關係看，氫氣的用途由它的性質決定。還原反應概念，是學習氫氣的還原性以後，具體分析氫氣和氧化銅的反應形成的。可見，氫氣的還原性，是本節課的核心內容，還原反應和氫氣的用途是圍繞它的外圍知識。氫氣的還原性是本節課的教學重點。
氫氣的還原性，有演示實驗做基礎，能夠清楚地觀察到各個反應物和生成物，認識這條性質並掌握有關化學反應方程式等難度不大。難在“什麼是還原性”，這已是涉及還原反應有關的概念問題了。
鑒於氧化反應、還原反應涉及的概念較多，包括氧化反應、被氧化、氧化劑、氧化性、還原反應、被還原、還原劑、還原性等，這些概念間的關係較複雜，所以還原反應概念是難點。