怎樣選擇和用好各種教學方法
教學方法是組成教學係統的諸要素為達到一定的教學、發展和教育目的而進行活動和相互作用的方式。它通常由教師在備課時選擇、設計和確定，跟教學效果的關係十分密切。“教無定法，貴在優選”。靈活和合理地選擇有效的教學方法既是教師的基本功，也是衡量教師業務水平的重要標準。
關於教學方法的一般知識
教學方法實際上是由若幹種基本方法按一定的教學策略和方式結合而成的。它包括教和學這兩個方麵，其中教的方麵起主導作用。在化學教學中常以一種或幾種基本方法為主，以其它方法配合，組成多種多樣的教學方法。按照係統論的觀點，教學方法包括激發學習動機和進行學習活動定向的方法、組織和實施學習認識活動的方法以及檢查和反饋學習效果的方法等三組基本的方法。它們涉及整個教學過程。根據這種觀點，可以對化學教學的各種基本方法分類如下：
表1
表2
對教學方法可以從不同角度進行分類。對教學方法所作的不同分類，從不同側麵反映和表征著教學方法的屬性。實際的教學過程中往往結合采用幾種方法，通常所謂采用某種教學方法，隻是意味著這種方法占有優勢地位，是該教學階段的主要方法而已。
每一個化學教師都應該善於從實際出發，按照科學的標準和程序，合理和靈活地選擇適宜的教學方法，並且使它們結合成有機的整體，保證高效率地完成教學任務，使學生生動、活潑、主動地學好化學。
選擇教學方法的依據
教學方法跟組成教學係統的諸要素（學生、教師、教學內容）、係統運行的目標和係統的外部條件等因素有關。選擇教學方法時要考慮到這些因素：
1.教學方法要符合教學的目的和任務。為了完成一定的教學任務，可能某些方法比較適宜而另一些不太適宜。例如，為了形成概念，第二信號係統特別重要，語言方法起著主要的作用，直觀方法隻起輔助作用；為了形成化學事物表象，跟第一信號係統聯係著的直觀方法起著主要作用，語言方法則起輔助作用。
表3各種方法完成教學任務的有效性
說明：表中所列出的有效性“好”、“中”、“差”是相對的，並且具有很強的條件依存性。這裏隻是從一般情況出發來確定的。表中列為“差”的方法，也能具有一定的效果，甚至在某些條件下還可能有好的效果，它跟教師的教學水平、教學風格和教學特長等有關。
2.教學方法要符合教學內容的特點。教學目的、任務是通過具體內容的教學實現的，教學方法不但要符合學科的特點，還要符合課題內容的特點。例如，需要通過練習和操作才能獲得的實驗技能，適宜於選用操作的教學方法而不宜於用語言方法和直觀方法；探索-發現法比較適宜於既不太複雜又不太簡單的內容，在內容太複雜或很簡單的情況下，選用接受-複現法比較適宜。一般說來，理論內容宜選用講解法、談話法或討論法；化學用語的教學宜采用講解法、練習法；元素化合物知識可采用講述法、演示法、實驗法、獨立學習法、演繹法等。
3.選擇教學方法要考慮對學生的適用性，符合學生的特點。教師應注意了解學生的年齡生理和心理特點、學習準備基礎、對各種教學方法的適應程度、學習自覺性和學習態度、自我檢查學習效果的發展水平以及班集體在學習方麵的特點等。如果學生學習水平較高，學習準備基礎較好，學習能力較強，可以多采用講述、講演、討論、實驗室實驗、獨立學習、演繹法、探索發現法、專題檢查以及用問題激發學習興趣，用義務、責任激發學習動機等方法。如果學生的學習水平較低、學習準備基礎較差、學習能力較弱，則應多采用談話、講解、講述、演示和展示、練習、隨堂實驗、歸納法、接受-複現法，指導學習和日常檢查、用新奇現象激發學習興趣等方法。
選擇教學方法時還應注意班集體在學習方麵的特征。例如，有的班集體表現為外傾型，學生愛提問、愛發表意見，比較活躍，宜於采用討論法、談話法；有的班集體為內向型，學生不愛提問、也不善於討論，課堂氣氛比較“沉悶”，談話法和討論法就要暫時少用、慎用，教師還應采取措施逐步扭轉，促使向積極方麵轉化。
在同一年級或同一年齡組中，學生常常有不同的學習和發展水平，在選擇教學方法時應該考慮到這種客觀存在的差異，學習上的“差”生在學習的情感水平、學習自覺性、學習態度，思維能力和思維獨立性等思維品質上，在學習方法、學習能力以及學習基礎上，往往都發展得較慢或者比較差，但是他們往往有豐富和廣泛的生活經驗和興趣。在教學中應該注意聯係他們的生活經驗，創設統覺情境，培養他們的學習興趣，廣泛地吸引他們參加實驗和實踐活動。在講授新教材時要通過多樣化的方法來保持他們的注意力，講解困難材料時要放慢速度，在練習時要給予必要的指導與幫助，和善地提出明確和嚴格的要求，及時反饋學習的效果，給予必要的鼓勵。對於優生則應適當增加學習的獨立性、探索性、難度和速度。
4.選擇教學方法要考慮教師本身的可能性，符合教師在教學方麵的個人特點。教師運用各種基本方法的能力水平、對各種教學方法及其運用典型的了解熟悉程度、優選教學方法、綜合運用各種教學方法的能力和經驗、教學特長、教學風格和習慣等都會對教學方法的選擇產生影響。口頭表達能力強的，運用語言方法效果較好，擅長實驗教學的，采用演示法、實驗法、探索-發現法效果較好；思維敏捷、組織能力強的，運用談話法、討論法效果較好。在選擇教學方法時，教師要注意揚長避短。逐步全麵地提高自己的教學水平。
5.選擇教學方法要考慮時間、設備等條件。教學時間有一定限製，討論法、參觀法、探索-發現法、歸納法等方法比講授法、接受-複現法、演繹法等耗費的時間多，在選用時應考慮時間是否允許；選用實驗法等操作教學方法時應考慮是否有足夠的設備；選擇參觀法時應考慮是否有符合要求的參觀對象等等。