（五）參觀
根據教學目的組織學生在生產現場、博物館、展覽館、科技實驗室等場所直接感知學習對象，是理論聯係實際、鞏固知識、擴大視野、接受思想教育的一種方法。
參觀的教學效果跟準備和組織工作關係很大。教師事先應認真確定參觀目的、教學要求和學生情況，跟參觀單位一起商定參觀的內容、步驟和組織方法，了解單位的要求和注意事項，跟講解人員研究講解內容；還要落實交通和生活安排、組織安排、紀律和安全教育措施等；參觀前要使學生做好思想準備、知識準備和必要的物質準備，了解參觀的目的、要求和計劃。參觀時要組織學生有目的、有重點地看，認真聽取介紹，記錄參觀的內容、心得和問題；要求學生自覺地遵守紀律、製度和安全規定，嚴防發生不測事件。參觀後應該組織學生圍繞教學目的要求、聯係已學知識整理參觀筆記，寫出參觀報告或者心得體會，並且組織討論和交流活動，擴大參觀成果。
（六）實驗
在教師的指導和組織下，以學生親手實驗，達到學習化學知識的實驗技能、培養實驗能力和科學態度為目的的一種最基本的方法。它主要有兩種類型：
1.隨堂實驗
結合課堂教學組織學生做若幹個簡便的小實驗，又稱並進實驗、邊講邊實驗。它能緊密配合教師的講解或討論，直觀效果好，特別適合於中學生的化學教學。這類實驗不宜複雜，占用時間要短，安全、可靠性要高，要求做好周密的計劃和準備工作以及組織和指導工作。
2.實驗室實驗
以實驗課形式，在教師指導下，由學生在實驗室中獨立地完成一組小實驗或者一項較大的實驗，通常其內容比較完整地形成一個基本實驗單元。它是培養學生實驗技能、實驗能力和科學態度的最重要途徑，不但可以運用、鞏固、驗證和加深已學知識，還能使學生獲得新知識。這種實驗類型要求學生具備較好的知識準備和實驗技能基礎。事先教師應該組織學生認真預習，做好器材和預試等準備工作；實驗開始前，教師要檢查預習情況，使學生明確實驗步驟和注意事項；實驗時，教師應嚴格要求學生遵守規範，及時糾正錯誤，既要做好巡視和全麵指導，又要注意幫助有困難的個別學生；學生應該認真實驗和觀察，做好實驗記錄；實驗完成後教師要進行小結，指導學生清洗、整理器材和實驗室，及時寫出實驗報告。
（七）練習
組織學生在獲得有關知識的基礎上進行操練性學習實踐作業活動，從而鞏固知識，形成技能、技巧，並且發展能力的一種教學基本方法，是培養技能和能力的必要手段。練習時，學生的實踐作業活動通常在教師指導下進行，它延伸到課外就形成課外作業。
從行為方式來看，練習可以分為口頭練習、板演、書麵練習和實驗操作練習等幾種，它們各有不同的教學作用。對於各種類型的練習，其內容應該圍繞教學重點和難點精選，要注意變式和多樣化，循序漸進、有計劃地進行；要注意練習不同於測驗，教師應該作必要的提示、示範或者采取其它措施，力求使每個學生都掌握教學內容；要注意教會方法、培養能力；實行全麵輔導與個別幫助相結合，及時發現問題，及時反饋練習結果；練習後，教師要作練習總結和進一步學習的指導。
（八）自學輔導
是在教師輔導和指導下，學生自主地閱讀教科書和參考材料、寫讀書筆記、做實驗、完成練習作業等等來學習化學的一種方法。從長遠的觀點看，它是使學生從“依賴教師的教來學習”，逐步向“不需要教師、能自行學習”轉變的有效途徑。除了在課堂自學之外，廣義的自學還包括課前預習和課後複習。
為了培養學生的自學能力，教師要有計劃地運用這種方法，逐步提高自學要求。對尚未形成自學習慣和自學能力的學生來說，教師的輔導十分重要。教師的輔導工作主要是：說明課題的學習意義；選擇、供給自學材料，提示學習目標、學習要求和重點；提供學習的程序、提綱、思考題和練習題；介紹學習方法，協助解決疑難問題，了解自學進度並個別調整學習任務，督促、檢查、嚴格要求；測量並反饋自學效果等。隨著學生自學能力和自學習慣的逐步形成，教師輔助工作的重要性會逐步降低。教師在輔導時要把培養良好的學習習慣、學習方法和學習興趣放在重要位置。一貫地堅持這種方法可以取得良好效果，隻在短期內使用不一定能明顯地奏效。
（九）教學方法多樣化、綜合化、最優化
任何一種教學方法總是跟具體的適用條件聯係著的。在化學教學中有著各種各樣的教學目的和任務，每節課的內容都互不相同，不同年級、不同教學班以及不同學生之間總是存在著差異，教師的教學風格、教學水平和個人特征不可能都是一樣，因此，不能把某一種教學方法奉為萬能萬應的至寶。要從實際出發，采用多樣的教學方法，並且使它們合理地和有效地互相配合。
實行教學方法多樣化、綜合化，能夠調動學生的多種感官，增強感知的效果；能夠使學生發揮自己的記憶和思維特點，以長補短，並且逐步學會各種思維方法，全麵地發展思維能力；可以有效地激發和保持學生的認識興趣，防止由於活動的單調而降低興趣；有利於合理地利用教學時間提高教學效率；有利於學生的全麵發展。對於學習能力較弱的低年級和中年級學生來說，教學方法多樣化尤為重要。實行教學多樣化，也為教師的創造性勞動拓寬了領域。
實行教學方法多樣化、綜合化，隻是提高教學效果的一種手段而不是目的。不從具體情況出發，憑心血來潮隨意地、萬花筒式地不斷變換教學方法，隻會分散學生的注意，增加學生學習時的困難，導致教學效果的下降。因此，從實際出發，講求效果，這是實行教學方法多樣化、綜合化、最優化的前提。