數學課上，老師早已講過了什麼是被減數、減數和差，接著問學生：下麵的兩道題哪些部分是相同的?哪些部分不同?9－3＝6，9－6＝3，學生隻能回答到9相同，6相同，3也一樣。不管教師如何啟發、誘導，他們就是不能概括出被減數相同，減數和差不同。這在同年齡的正常學生中，教師一點即通。
6、日常生活中的表現
這些弱智兒童除了在智力上表現為以上的特點和缺陷外，他們的日常生活當中，也有突出的特征。
這些兒童有相當部分在嬰幼兒期表現為說話晚、走路遲。正常兒童在8-10個月便開始學話，到二歲時便能說出相當完整的句子，而這些弱智兒卻在二、三歲時才開始學說和走路。
他們的注意力不能長時間地集中，自製力很差，缺乏意誌力，好動，貪玩，做什麼事都沒有堅持性。不僅上課的注意力難以長時間保持，就是在看電視時，注意力也不能維持長久。弱智兒童，在看有興趣的電視時，最多也隻能坐上五分鍾。
這些孩子還表現為生活自理能力強的特點。大多數兒童從小不受家庭教育而承擔家務，因此，他們在上小學後，表現出比其他兒童能吃苦耐勞的特點。因此，基於這一點，有的家長在不理解智力和能力的關係時，甚至不承認自己的孩子智力發展落後，隻歸因到不好好學習。
四、討論及建議
弱智兒童中，有1/3的孩子是由於遺傳和後天意外事故造成，有2/3的孩子是由於早期家庭教育上不去，學齡期學校教育又放棄而使兒童的智力發展貽誤。
從調查中，我們可以看到，隨著科學的發展，人們的科學文化水平逐漸提高、落後的思想意識觀念已逐步根除，"親上加親"近親結婚的現象逐漸減少、"優生優育"正為人們所接受。但是，大腦有缺陷(愚呆、白癡、精神病)的人結婚的仍不少，通過他們遺傳的下一代智力多出現損傷，所以，為保證我國人口質量，我們的政府機關應該根據我國的《婚姻法》的有關規定，嚴格控製在醫學上被認為不能結婚的人結婚。
兒童由於後天的意外事故造成腦損傷、腦病變致使智力落後的也不少，這些隻要我們成人多加以精心的管教是可以避免的。
更應該引起我們重視的是，孩子由於在智力發展的關鍵期(0-5、6歲)得不到早期教育，而產生的智力發展落後狀況，一位家長介紹兒童張××，在五六歲便開始承擔著繁重的家務，家裏買成噸的煤都由他一盆一盆地送進倉房。兒童林××的父親也談到由於孩子在幼兒期就開始替母親照顧妹妹、料理家務，而家裏也無暇對她進行早期教育。孩子就在做家務中到了上學年齡。缺乏家庭早期教育的孩子上了小學，和其他受過足夠家庭教育的兒童相比，他們反應的靈活性，思維的敏捷性、口語的表達力以及知識經驗的豐富性都很差。因此，他們接受知識的能力差，學習成績不佳，這便導致教師對他們的厭惡和同學們的嘲諷，使他們在心理上產生壓力，對學習感到頭痛、無興趣、心灰意冷，逐漸失去了對學習的興趣，而從打鬧玩耍中尋求樂趣。如此的惡性循環，最終使教師厭倦，把他們安排到班級的最後一排，不管不問，放棄了學校教育的義務。這樣的學生在學校得不到教育、在家庭更談不上教育，沒有新鮮的東西刺激大腦，大腦便失去了發展的動力，智力的發展也逐漸遲緩、落後。這樣的兒童經過我們的測試，智商值也確實很低，但是我們要問，這些先天並非智力低能的兒童出現目前結果的原因是什麼?隻要我們對症下藥，進行培養訓練，這些智商低的孩子還是有望成為正常學生的。