當韓印端著一臉溫和笑容走進來時，原本座無虛席吵鬧的教室即刻安靜下來，他微微頷首，禮貌地衝學生們示意了一下，走上講台。
他把手上的筆記本電腦規矩地放到身前講桌上；打開，按下電源鍵；繼而摘下腕上的手表，輕放到講桌的右上角；接著從衣兜裏掏出手機，與手表同一水平線地擺到講桌左上角；然後脫掉外套，掛到教室門邊的衣鉤上；再然後，他邊走回講台，邊解開襯衫袖口，將兩隻袖子分別向上挽了兩道……有條不紊地做完習慣性課前準備動作，韓印才從講桌上的粉筆盒中抽出一支粉筆，轉身在黑板上寫下了一行標題。熟悉他講課風格的學生們都知道，這恐怕是他一堂課中要寫的僅有的幾個字。
韓印搓搓手，拍掉手上的粉筆灰，走下講台，靠近學生的座位。他喜歡與學生們近距離地交流，這樣他可以直接地、清晰地觀察到學生們的情感反饋。他的聲音也一如往日地沉穩親和：“同學們都知道，常規的辦案手段主要是圍繞犯罪人來展開，但對我們這門專業來說，被害人與犯罪人的剖繪同樣重要。我們今天就來講行為科學分析中非常重要，也是首要環節的‘被害人研究’。
“先前我們學習過，判斷連環犯罪有三個要素：犯罪手法、犯罪特征以及被害人選擇。這說明‘被害人研究’是一個串案的重要指標。比如我們在研究的過程中，找到案件的共同點或者交集之處——也許是被害人性別和年齡段大致相同，也許是五官或者發型等外在條件相像，或者他們共同參與了某個事件，又或者是不經意間曾經在同一個地點出現過，類似公交車站、地鐵站、圖書館等地方……總之，通過研究被害人，可以有效地串聯案件的先後背景、相互聯係、偵查方向，等等。
“而它對於行為科學分析更加重要的意義是，當我們完全洞悉了受害人的特征，再結合我們所學的理論進行歸納與總結，就可以大致推斷出犯罪人的年齡範圍、外在條件、精神狀況、婚姻狀況、智商情況，乃至心理動機，等等。
“我們就先從被害人年齡構成這一方麵來深入理解一下：假設我們要解決一起針對女性目標的連環強奸殺人案，該係列案件中被害人的年齡構成跨度非常大，從十幾歲到五六十歲都有，總結以往，我們可以得出一個推論：這是針對‘整個女性群體’的報複或者幻想的犯罪；如果是另一種情況，整個作案跨越數年，而被害人的年齡似乎在隨著凶手的成熟而增長，這也可以得出與上麵差不多的推論——凶手的幻想對象是‘整個女性群體’，沒有具體的人選；如果跨越數年作案，但被害人的年齡始終相差不大，這則說明案件屬於代償犯罪，被害人有可能是某一特定人選的替代品；還有如果我們在梳理整個案件時，發現被害人大多是老年人，或者是作案時間靠前的幾起較年邁，這則相對反映出凶手的年齡和閱曆都處於不成熟階段，很有可能係青少年作案……當然，由上麵的推論我們還可以做一些延伸，比如：凶手可能受過女性虐待，感情屢遭挫折，與女性交流困難，既懼怕又幻想女性，等等。”
丁零零。
韓印講解正酣，突然聽到身後傳來一聲手機短信提示音，便趕緊衝學生們道聲抱歉，返身走到講桌前，拿起手機想要將手機調到振動模式，順便掃了眼屏幕上的短信內容：知道這個時候你在上課，有你喜歡的案子，速來冶礦市！
冶礦市？難道那起著名的懸案要重啟了？韓印心裏咯噔一下，頓時無法再淡定了。如果從社會和人性的角度，他當然希望那樣的案子從未發生，但是從行為分析、犯罪心理研究的專業角度來說，那絕對是非常有價值的案例，而且韓印在心裏曆數國內發生過的多起懸案，“冶礦市連環強奸殺人案”絕對是他最想挑戰的！
韓印看了看表，離下課還有一段時間，他斟酌了一下，衝麵前的學生們抱歉地微笑道：“我知道同學們很期待接下來的案例討論，但今天要和大家說聲抱歉了，因為有件正在發生的案子需要解決，所以……下課！”