想著範茗也是天賦極高的人，便問她：“你幼時可有玩伴？”
範茗想了想，問：“哥哥們算不算？”
範家就是堂兄弟，最小的也比範茗大三歲。是以，範茗也是個沒有同齡玩伴的。
哎……
傅振羽長歎，道：“好吧，就算你們對，但我提出讓卓然自己選，大師兄還是不同意。他說人之初如同白紙，父母想怎麼畫就怎麼畫，還沒當到讓她自己有主意的時候，就不該讓她們自己做決定。”
“這也沒錯？”範茗不解傅振羽的義憤填膺。
傅振羽就更不高興了，因道：“都按照一個模子去教，那出來的人不就一個模子了嗎？”
範茗指出事實：“便是都按一個模子去教，不同的人出來的也是不同的結果。比如說都是白紙，可質地不同，出來的畫作便不相同。”
“事情本來就有兩麵——”
“那為何一定要按照你說的去做？”
傅振羽炸毛。
好巧不巧，李子堅也說了同樣的話，一字不差。然後，被李子堅寵了三四年的傅振羽，開始鬧起了別扭，已經抱著被子睡到了榻上，隻是每回又被李子堅抱回床上。
範茗這裏卻沒寵她的習慣和意識，指著自家腦袋，直言不諱：“夫子你這裏，才是被固住的那一個。你認為你的觀點是極好的，但那個觀點，必然也有不恰當之處。”
傅振羽如被雷擊。
這話仔細想來，竟十分有理！傅振羽的腦子裏，的確是擁有一套完成的教育模式，是她作為學習者親身經曆的，也是她作為執行者，完成過的教育方式。
但不得不承認，便是後世也一直在琢磨其他的教育方式。之所以琢磨，便是說還有更優的方案。
還未從方家離開，傅振羽便知道自己錯了。
雙井巷，李子堅回到家時，李卓然小朋友上來彙報：“爹，我們今天去方家了。娘和範家姨母說過話後，就抱著被子回床上了。”
也就是說，師妹不同自己置那無意義的氣了？李子堅噙笑，先讚閨女：“卓然做得很棒。”
李卓然看著父親，說：“我是為爹好。”
李子堅笑意更深，領著閨女去見妻子。待將孩子和下人都打發後，李子堅板起了臉，質問傅振羽：“我同你說話不好使，別人一說就成，是嗎？”
一副要算賬的樣子。
傅振羽早不是從前的傅振羽，不怕他，也不會同他置氣，隻會道：“這是自然啊。”
李子堅臉色沉了下來。
傅振羽卻猴上去，撒嬌：“因為你比旁人對我都好啊，才把我養成這樣的嘛，我提醒過你的。”
李子堅依舊不高興。
但是夫妻數年，傅振羽想哄他，還是有法子的。長夜漫漫，收拾一個素了多日的男人，手到擒來。
次日，殷家巷中，顧詠言提出回家，方家人自然不同意。顧詠言早有準備，立即改口：“今日恰是休沐，先生也在家，那我們一家三口去躺李家。”
總而言之，不願意留在方家。
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