最後，教師要激發學生的學習興趣。除了讓學生欣賞大量的不同題材的、不同表現形式的科幻畫作品外，老師還應采取以下三種方式來激發學生學習科幻畫的興趣，一是給同學們講述國內外學生科幻畫現在已變成現實的故事。如：上海的楊浦、南浦大橋就是橋梁專家看了學生的科幻畫作品後設計出來的故事，美國等國家現在已經把同學們喜歡描繪的火星、金星控測器成功地發射到太空的故事等。二是開展“我是未來設計師、未來的……”等一係列主題討論活動來激發學生的學習興趣；三是帶領學生參觀科技館，觀看科技小製作、小發明的圖片或實物展覽等。
走進生活，選定主題
目前，學生的科幻畫作品主題內容類同現象相當嚴重，其中最多的就是未來太空和海底探險，好象科幻畫除了畫太空和海底之外，就沒有其它題材。針對這種情況，老師要帶領學生走進生活，引導他們對自然、社會現象的觀察，了解生活中一些有關的科技知識，以此來拓寬科幻畫內容就顯得尤為重要。
孩子的想象經常是在他生活經驗的基礎上。在教學中，老師要引導學生走進生活，從自己身邊的事物開始觀察，鼓勵他們采用“更現代化”、“更理想”的標準去大膽質疑。如：
（1）在生活中，你認為哪些產品不夠“現代化”？哪些地方可以再改進？
（2）你知道有哪些問題人類目前無法解決？
（3）未來有哪些自然災害可以避免或能將其變害為利？
……
學生在觀察、體驗生活過程中果真發現了許多問題，可歸納為：環保問題、能源問題、自然災害問題、醫療保健問題、生命問題、海洋問題、宇宙空間問題等。每個問題都可逐級再分成許多小問題，科幻畫的主題內容也就在學生的一個個“胡思亂想”的問題中產生了。
在廣泛的科幻畫主題中，教師要有意識地指導學生根據自己的實際來選定科幻畫主題。如：某同學看見爸爸換煤氣，就想到要是有一種灶具可長期使用給人們生活帶來了方便，同時她又想到電視上報紙上常有煤氣中毒事件，要是有一種燃料對人體無害不是更好，於是她設計了一種灶具可吸收空氣中的氫氣（H2）做為燃料、燃燒可生成水（H2O）不汙染空氣，又可合理利用能源的《未來灶具》。當然，在指導選題的過程中，教師更應尊重學生的選擇，也許你不經意的一句話就可能影響他的一生。
討論方案，解決表現
老師在學生選定主題後，安排了討論交流這個環節，這時，學生大腦會高度亢奮，暢所欲言，解決問題的好辦法會層出不窮。例如：有一位同學原來選定的主題是“廢氣回收站”，原想是讓這個“回收站”把大氣層中的“廢氣”（有害氣體）回收後進行貯存，從而達到淨化空氣的目的。但是，在討論交流的過程中，有的說：“世界上每天排出那麼多‘廢氣’收集時間一長，“回收站”萬一容納不了，怎麼辦？“回收站”存貯那麼多的‘廢氣’，如果發生泄漏，後果豈不是更可怕？有的說：“如果能將‘廢氣’經‘處理’後轉變成‘新鮮空氣’，那該有多好啊！”……同學們紛紛發表自己的看法，最後一致認為：在回收“廢氣”的同時，將“廢氣”進行“處理”轉變成“新鮮空氣”後排出，轉換過程中產生的“能量”用來發電，造福人類。於是這位同學創作了《廢氣收集處理中心》，獲得了同學們的好評。
創造使一個人充滿智慧，創造使一個國家充滿希望。在美術課堂教學中，知識應該是激活、喚醒和培養學生創新精神與創新能力，使學生成為創造性思維的人。引導學生學會自己塑造自己，啟發自主意識的覺醒，不限製他們的才能。用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。
對於采取哪一種畫種來進行表現，則可根據學生的年齡、愛好和特長而定不管是中國畫、油畫、水粉畫、水彩畫，還是素描、版畫、剪貼畫、蠟筆畫等等，任何畫種都可以成為科幻畫的表現形式。
6.激發學生科幻畫思維的方法
科幻畫是眾多藝術領域中的一種具有獨特的繪畫表顯露原形式，科幻畫創作有別於其他繪畫形式的創作，它具有一定的科學性與藝術性科幻畫，即科學幻想畫作為科學藝術星空中的璀燦新星，科幻畫越來越博得廣大少年兒童的喜愛，越來越對科幻畫的創作產生極大的興趣時下，已成為當今少年兒童樂於介入的一項有益的科普教育活動因為，這一活動對於培養少年兒童的科學想象力和創造意識，使他們從小就嚐試手、腦並用以及倡導科技與藝術的融會貫通，具有非常重要的作用同時，對於培養少年兒童熱愛科學、接觸科學、探索科學，提升立異能力，以及運用科學知識，闡揚想像，敢於實踐，促進綜合素質的提高，也具有十分重要的教育意義所以，作為美術老師，首先要注意科學發展新動向，通過欣賞各種進步先輩的科學知識圖片，才能指導學生認識科學幻想畫通過細心觀察生活，激發創作靈感，啟發大膽想象、確立創意主題，最終使學生在科學幻想畫的創作上、主題和形式上有個全新的“變臉”，這是美術老師擔負教育重責的地點。
聯係生活，啟發想象
生活日新月異，時代不停進步，在人類曆史上有許多美麗的神話故事已變成現實；從“嫦娥奔月”到宇宙飛船，從器官移植到人類克隆技術，無不偶思妙想，都在一一實現科學幻想畫是指以科學為根蒂根基的想像，科學與想像兩個因素缺一不成，沒有科學依據的幻想隻能稱為魔幻、空想，因此科幻想畫所展示的作品，必須是富有時候代理念，具有一定前瞻性、科學性和技術內容含量的幻想作品，它是運用科學的知識和科學規律去想像把不成能變為可能，將今日的幻想，變成明天的現實所以當今的科學幻想繪畫是少年兒童在已掌握的知識和經驗的根蒂根基上，通過科學的想象，運用繪畫語言創造性的表達出對宇宙萬物，將來人類社會生活、社會發展、科學技術的遐想而產生的繪畫作品它是一種真實反映孩子童心的藝術表顯露原形式
科學幻想畫所表達的科學內容是沒有局限的，天文、物理、生物、化學、機械、電子、遺傳、生產、社會等等方麵都是少年兒童構思、創作的主題這就給老師提出了一個新問題，即老師必須具備一定的科學素養。如果老師缺乏這方麵的素養，就不成能輔導出具有前瞻性的科幻畫。所以，老師必須清楚地認識到，本身日常平凡一定要加強學習，關注科技帶領的新成果，注意觀察和收集身邊的新鮮事物、新信息，對科技前沿盡可能多的了解。
同時，通過生活中的身邊小事引發學生的科學幻想，指導學生把日常平凡學習生活中遇到的“不順手”、“不合理”、“不利便”的一些事物，通過本身的設計、想象，將它們變成為了“順手”、“合理”、“利便”的新事物，並用繪畫的手法把它表現出來，例如：《我拿光盤上課去》，《神奇的傘》，《不怕地動的彈簧房》等作品，就是將豐富的科學想象力同頗具個性的繪畫，有機結合的少年兒童科學幻想畫作品這些科幻畫作品構想都源自於生活，其具有一定的實際意義。