第一章學生科學試驗製作與發明指導2
7.對小學生的發明指導方法
根據兒童的心理特點和知識水平，有關專家在進行了大量研究和實驗的基礎上，提出了12種兒童發明技法。這些技法比較小學生在發明創造中運用，特分別介紹。
加一加
思考方法：可在這件東西上添加些什麼嗎？需要加上更多時間或次數嗎？把它加高一些，加厚一些，行不行？把這件東西跟其他東西組合在一起，會有什麼結果？
減一減
思考方法：可在這件東西上減去些什麼嗎？可以減少些時間或次數嗎？把它降低一些、減輕一些，行不行？可省略、取消什麼嗎？
擴一擴
思考方法：使這件東西放大，或使這件東西的某一部分或幾部分擴展，會怎麼樣呢？
縮一縮
思考方法：使這件東西壓縮、縮小；或使這件東西的某部分縮小，會怎麼樣呢？
變一變
思考方法：改變一下形狀、顏色、音響、味道、氣味，會怎麼樣？改變一下次序會怎麼樣？
改一改
思考方法：這件東西還存在什麼缺點？還有什麼不足之處，需要加以改進嗎？它在使用時，是不是給人們帶來不便和麻煩？有解決這些問題的辦法嗎？
聯一聯
思考方法：某個事物（某件東西或事情）的結果，跟它的起因有什麼聯係，能從中找到解決問題的辦法嗎？把某些東西或事情聯係起來，能幫助我們達到什麼目的嗎？
學一學
思考方法：有什麼事物可以讓自己模仿、學習一下嗎？模仿它的形狀、結構，會有什麼結果？學習它的原理、技術，又會有什麼結果？
代一代
思考方法：有什麼東西能代替另一樣東西嗎？如果用別的材料、零件、方法等，代替另一種材料、零件、方法等，行不行？
搬一搬
思考方法：把這件東西搬到別的地方，還能有別的用處嗎？這個想法、道理、技術，搬到別的地方，也能用得上嗎？
反一反
思考方法：如果把一件東西、一個事物的正反、上下。左右、前後、橫豎、裏外、顛倒一下，會有什麼結果？
定一定
思考方法：為了解決某一個問題或改進某一件東西，為了提高學習、工作效率和防止可能發生的事故或疏漏，需要規定些什麼嗎？
教師在傳授輔導發明技法時，不要照本宣科，花大力氣去講理論，要多例舉小學生成功的發明項目用的思維方法，參考一些有關的書刊，運用小學生喜聞樂見的語言和方式以提高輔導的效果。例如，把一些發明的完成過程編成小故事，通過講故事讓小學生掌握一些發明技法。魯班發明鋸子的故事就是一例。小學生聽了這個故事以後，就能懂得模仿法的基本常識。再如，組織小學生開展以某一種發明技法為主的小發明活動，使小學生在活動中自覺掌握這一種發明技法。如實不通過故事、活動等小學生喜聞樂見的方式去傳授輔導發明技法，小學生就很難接受。
8.對中學生的發明指導方法
探索需要法
需要和希望是發明之母。了解社會的需求和人們的希望，是尋找發明課題的重要途徑。在仔細觀察和充分調查的基礎上，從生活、工作及學習的需要出發，根據人們的某種希望，下功夫去探索、研究，就會創造出成功的發明來。
探索人們的需要，除了要善於觀察生活中的各種問題，積極了解人們對所使用物品的意見，主動調查產品在實際中應用情況以外，還可以召開“需要、希望陳述會”，請到會人員圍繞一定的主題，陳述、列舉自己的需要和希望，然後收集起來進行綜合分析，這些希望和要求就成為發明創造的基礎。
缺點列舉法
在我們日常的生活中，所使用的東西不可能都是十全十美的。即使是工廠裏正在生產的各種產品或是市場上正在銷售的各種商品，也並不是完美無缺的，它們或多或少地存著這樣或那樣的缺點。可是，由於人們身上潛在的惰性的影響，對於這些東西逐漸習慣了，不以為然，很少去研究它們有什麼缺點和不足。如果人們對經常使用而又十分熟悉的物品采取“吹毛求疵”的態度，並且深究它們的缺點，分析這些物品在使用時不盡合理的地方，開動腦筋，找出它們的缺點，並對這些物品存在的缺點加以改革，就會成功地搞出一項發明來。這種發明的方法就叫做缺點列舉法。
用缺點列舉法搞發明，關鍵是發現物品的缺點，如果能夠圍繞一種物品發現它的缺點，把所有的缺點列出來，再針對列出的缺點，提出改革設想，這項發明就容易成功了。
怎樣指導學生去發現缺點呢？可以從以下四個方麵入手。
（1）利用課外時間或假日到市場上去搞商品調查，然後進行分析，在調查分析的基礎上，發現某些商品存在的缺點和不足。
（2）要隨時留意自己日常使用的物品，它們存在哪些不足或不便之處，也應該隨時留意自己周圍的人們對使用某種物品的反映，以發現缺點。
（3）要敢於質疑，善於質疑。善於從物品的形態、材料、加工與使用等不同角度提出問題，發現缺點。
（4）要對物品的結構、功能等進行仔細分析，通過分析發現缺點和產生缺點的原因，並進一步尋找出改正缺點的方法。
此外，使用好缺點列舉法，還要克服安於現狀、得過且過的惰性心理。
組合法
把分散的、已有的物品，進行巧妙地調節，並重新恰當地進行組織合成的方法，叫做組合法。組合有以下幾種方式。
（1）主體附加。在原有的物品上增加一個新附件。如在自行車上增加一個計程表，成為能計程的自行車。
（2）異類組合。把兩種或兩種以上不同功能的物品組合在一起。如收錄機就是收音機和錄音機組合而成的。
（3）同物組合。把若幹個相同的物品組合起來。如把許多毛筆組合在一起成為排筆；把兩個訂書機組織在一起成為雙排訂書機。
（4）重組。分解事物原來的組織，再以新的意圖重新組合起來。
組合法是一種簡便易行的發明技法，小學生容易掌握和運用。但是，小學生的盲目性比較大，世界上的事物有千千萬萬，如果把它們一樣一樣地不加選擇地加以組合，那是極不科學的。因此，小學生在運用組合法搞發明的時候，教師一定要指導學生明確組合的目的。通過組合要提高效率，充分利用空間；通過組合使事物互相補充，和諧一致；要注意物品之間相互的適應性，應以提高事物原有的品格為前提：通過組合，還要達到擴大用途，增加功能，增加效益和節約的目的。
特性分析法
特性分析法是選定某一種物品，對其進行特性分析，並將所有特性一一列舉出來，再探討改革方法，最後形成一項有顯著進步的發明的發明技法。