他有點兒坐不住了，從他遊移的眼神中陳老師看出了他內心的恐慌。
陳老師不露聲色地轉入了正題。“不管這是你幹的還是別人幹的，我們都不會放過！”接著，她語重心長地說：“你們都是革命事業的接班人，對犯這個錯誤的同學我們一定要挽救他！你要是知道是誰幹的，千萬別瞞著。講哥們兒交情兒隻能害了他！”末了，陳老師動情地說：“這可是治病救人，挽救我們的階級弟兄呀！”
小胖子內心在做激烈的鬥爭，但嘴上還嚴守著最後的防線：“我，我真不知道。我要知道我一定說…”
陳老師開始加壓了，雖然還保持著一種推心置腹的口氣 ：“我老實告訴你：我們懷疑這後麵有黑手，有壞人操縱！”
這句話打中了要害。他開始害怕了，覺出了事態的嚴重，後悔玩出了大漏子，言不由衷地囁嚅著：“有那麼嚴重嗎？”
陳老師不予理會，繼續鋪墊，說：“你們小，階級鬥爭經驗少，容易上階級敵人的當。你說，我們能不管嗎？”
“當然不能。”他敷衍著，心裏盤算著怎麼過這關。
“好吧。事情咱們也說清楚了，危害呢，咱們也擺明了。現在我問你：”她斂起笑容 開始收網，“誰寫的這些條子？”
“我怎麼知道？我不知道。”他咬緊了牙關。
“幹脆說吧，是不是你？”她厲聲問道。
他覺得心跳加快，渾身一陣燥熱，掙紮著否認道：“不是。您怎麼懷疑我呀？”接著，他漲紅了臉，顫聲說：“我，我，這是天大的冤枉！”他表演得情真意切，隨著話語，居然還擠出了幾滴眼淚 。
陳老師完全不為所動，緊追不舍：“到底是不是你幹的？！ 這可是我給你的最後一次承認錯誤的機會了。”
他幾乎點頭了，但在點頭的一瞬間他卻說：“不是！”
“好吧，”陳老師轉了個話題，問：“你說，要是抓出這個人，怎麼處理他？”
他咬了咬牙，說：“批倒批臭！”說完，他有點後悔：他太下本兒了！在當時，批倒批臭意味著是敵人，意味著精神和肉體的殘酷折磨，意味著永世不得翻身！
“好！”陳老師從抽屜裏拿出三摞紙條，說：“這些是你用左手寫的；這些是你倒著寫的；這些是你改換字體寫的。對不對？”
“不對！”他不相信這些詐人的話，決心豁出去，來個魚死網破，“不是我寫的！”
“啪！”一張筆跡鑒定書拍在他的麵前，上麵赫然印著市公安局刑偵處的紅色抬頭。他的名字“任永建”三個字寫在上麵。他傻了，嘴裏還叨嘮著：“這，這，不會弄錯吧？”
“這是公安局的正式鑒定結果，就憑這張紙法院就可以判決！”陳老師拍著桌子大聲說著。
他頭上冒汗了，站了起來，自言自語地說：“不可能呀！怎麼會呢？。。。。”
“不可能？！哼！”她冷笑了一聲，兩眼死盯著他問道：“我問你，這些條子你是不是沒動過？”陳老師叮著他問。
“沒有呀。”他不明就裏，茫然答道。
“你再看看這個。”陳老師又拍出一張指紋鑒定書，上麵也赫然寫著他的名字！
“為什麼每張條子上都有你的指紋？”陳老師窮追不舍。
這回，他真哭了。他萬萬沒想到這麼點小把戲會鬧到公安局去，還要抓黑手！看著公安局三個字，他魂飛魄散，嚇得兩條腿直發軟。
他老老老實實地交代了全部作案過程。
那天，他一邊聽報告一邊琢磨：要談戀愛，誰和誰合適，誰和誰不合適。報告還沒完，他已經給一屋子人配好了對兒。中午回家後，扒拉了幾口飯，就忙著找了個廢本，撕成條兒，寫了起來。為了不讓人看出他的筆跡，他用了三種筆法。下午他利用大家上體育課的機會，偷偷把條子按人頭放在各人的課桌裏。晚上，他吃過晚飯，拿出自己的望遠鏡，站在陽台上，看了一晚上。真有幾對如約見了麵。更多的是隻去了一個人。看著那些形單影隻的人焦躁地在樹林裏走來走去，他樂不可支，一直到實在看不見了，他才不無遺憾地收起了望遠鏡。
至於動機，他說得不能再簡單了：想看看他配的對兒對不對。
“我真沒什麼其他想法。”他哭喪著臉說，“我就是沒事幹閑的！唉，蔫壞。”
“什麼叫蔫壞？蔫壞就完啦！這也太不上綱了吧？”陳老師不依不饒，“這是階級鬥爭！”
“老師，真不是。就是蔫壞….真的，我就是蔫壞…”他懇求著，像一隻鬥敗了的公雞。
“案子”破了；“犯罪嫌疑人”抓到了，而且供認不諱。正當老師們研究怎麼“量刑”時，卻橫空殺出了個程咬金：校革委會的姚主任知道了這事。
姚主任是一個對階級鬥爭敏感到每一根神經的女人，階級鬥爭的覺悟高到明察秋毫的程度。她立即嗅出這個事件中的階級鬥爭的味道。在了解了事件的詳細情況後，她連夜擬出《狠抓校內階級鬥爭新動向》的鬥爭計劃，第二天一早就向工宣隊作了彙報。接著，她又風風火火地來到教師辦公室，透露了她的全校批判，各班遊鬥反動學生任永建的計劃。但是，讓她萬萬沒想到的是：這些不遺餘力地破了案的老師們卻集體反對。他們說，任永建還是個孩子，不過十三四歲。這件事也隻是個惡作劇，不能無限上綱；況且任永建並不是前科累累的流氓壞分子，批鬥他也沒有典型意義。
她不同意這些意見，針鋒相對地反駁道：“孩子怎麼了？是階級鬥爭就要抓！哪條政策規定不能抓孩子中的階級鬥爭？帝修反正是把中國變色寄希望於我們的下一代嘛！”她不由分說地布置了任務，臨走時說：“等工宣隊一批準，咱們就幹！”
她走了，老師們議論開了。
張老師說：“早知道這樣，咱們真不該破這個案子。真照她那麼幹，這孩子不就毀了嗎？這輩子都完了！”
李老師也說：“任永建這孩子不壞，聰明極了。真照她這麼幹？唉，可惜了…”
趙老師說：“陳老師，你能不能向上級反映反映老師們的意見？畢竟，咱們比姚主任更了解他。”
“對！就說這是我們集體的意見。”眾人附和說。
“好吧。”陳老師答應了，“我可以去找找工宣隊長反映反映。可，我怎麼說呢？”她有點兒犯難。
“喂，陳老師，”張老師示意她過來，小聲說：“我有個辦法，你看行不行。聽李標說任永建的爺爺是抗日烈士。他是烈士子弟！明白嗎？把鬥爭矛頭對準革命烈士後代，這是階級路線問題！”
“對！”陳老師如夢方醒，稱讚道：“你還真行！”
工宣隊長接受了陳老師的意見，決定在小範圍內處理這個問題：在班上批評批評算了。
聽說涉及到階級路線問題，姚主任也同意撤消她的計劃，但堅持由學校出麵和家長約談一次，以表示學校對革命烈士子弟格外的關心和愛護。當天下午，姚主任把任永建的父母請到學校，結結實實地給他告了一狀。
當天晚上，他挨了一頓臭揍。
第二天他又在班上鼻涕眼淚地做了檢查。至於動機，他不承認有什麼階級鬥爭，堅持自己隻是覺得好玩。他說：“我真沒想那麼多。我就是覺得好玩。蔫壞！真的就是蔫壞。沒別的！”