例如通信，到現在我除了學習要如何打電報外，音響、旗號、無線電也都在學習的範圍之內。
而在營、連戰術裏麵，除了戰鬥之外，其他如軍隊勤務、營教練計畫、射擊場管理、傷患照顧、後勤補給等事，都是實際運用，如果隻把戰術講得天花亂墜而沒有實際運用，等到行動時就不知道該如何把彈藥送到戰場，也不知道在敵人火力下如何行動。
我把這些課程都用中文記了下來，準備帶回國內使用並傳承下去。
不過在軍官學校受訓期間是摸不到槍的，我們的上課地點不是在講堂就是在野外，每個班裏有個班主任，通常由少校擔任。
在上課時，先由班主任假設戰況，我們便以營長的身分來做紙上作業，先寫下要點，然後由主任收集起來，再從中抽出一張，被抽到的人就向全班作口頭報告，最後，班主任就綜合一個案例，假定一個構想，再分配職務，以自己被分配的角色來構思戰術，報告完後，由大家批評，所以這種課程始終是重在應用。
不過德國的軍官學校學生還要學習騎馬、跳舞、劍術。
這些科目我都學得不錯，在德國，一位軍官會開車沒什麼稀奇，而且開車和騎在馬背上的威風相較之下，實在遜色很多，養成的性格也不同；同樣的，射擊與擊劍所養成的性格也不同。
記得我最得意的是上搏擊課時，他們不知道我可是和陳鐵心師傅學習幾個月的功夫，所以同學幾乎沒有我一合的對手，可以說是所向無敵，三兩下就把對方擊倒，連旁邊觀看的女孩子（軍校也有女兵）也瘋狂地喝彩。
其間德皇威廉二世曾經召見軍官學校學生，我也是其中之一，當他知道我來自中國的衛華軍校時，他還拍了拍我的肩膀，勉勵了幾句。
後來我被派到這裏當起了隨軍參謀，他們一方麵派專人為我介紹德軍的編製、戰術思想，讓我盡快進入狀況外；另一方麵，這個單位已經屬於戰略層級的編製，所以他們也為我講解野戰戰略。
因為我的基礎不錯，指揮官一有空就跟我聊天，他也聽別人提起中、德兩國的關係，所以特別喜歡我。
而這裏是師級的山地步兵單位，靠近德、法邊界，我們的基地主要的任務是守勢作戰…...。
“報告！”就在朱壽堂剛收起日記本準備小歇片刻的同時，傳令兵跑了過來報告對麵的協約國陣地有了動作，所以指揮官要見他，這讓朱壽堂趕緊起身拿上的裝置，快步地跑向指揮中心。
北洋集團自從袁世凱逝世，因此失去了製衡的能力並開始分裂成許多團體，其中以奉係的張作霖、皖係的段祺瑞、直係的馮國璋，清一色擁兵自重且誰也不服誰的三人較為突出，但有這三人之外，還有一個手上既無權又無兵，但卻能同時得到三人敬重和佩服的，就屬徐世昌了。
在袁世凱的北洋集團中，徐世昌便扮演著軍師的角色，因此在袁世凱死後，徐世昌便順理成章地成為了北洋的精神領袖，而北洋各派係的高級將領，大多曾是他的部下或尊他為師，不過徐世昌自知沒有實力與這些將領抗衡，所以行事相當地低調，但這卻不代表他沒有權力的欲望存在，隻是靜靜等著機會出現。
所以在段祺瑞與馮國璋之間的矛盾已無法可解的當頭，眼看當年袁世凱好不容易打下的基業就要煙消雲散之際，無疑地讓徐世昌發現時機已然成熟，也讓一直在幕後觀望的他終於有了借口現身幕前。
徐世昌沿用著昔日調解府院之征爭的技倆，認為雙方都有責任，都得作出犧牲，並用‘今日的犧牲可以為國家換來明日的未來’作為說服雙方的重點，不過卻是利用在此平衡中謀求自身最大的利益。