然後，我就象竹筒倒豆子一樣，把我對“推門聽課”做法的不滿一下子全吐出來了：
最近我也在媒體看到或在各種報告會上聽到，關於“推門聽課”的經驗介紹和學術討論。今天，我就這個機會先和你們上級三位教育專家討論討論“推門聽課”的觀點和看法，算是學術交流吧。
“推門聽課”到底利多還是弊多吧。我想從三個方麵來考慮。
其一：“推門聽課”對人的尊重有所欠缺，“推門聽課”出發點是查教師的教學規範，查教師的業務水平。但在實際操作中其實就是當著學生的麵查老師。教學經驗的教師表現淡定，自然無礙。教學經驗缺乏的教師就會表現出不知所措，課堂教學雜亂無章，前言不搭後語，一堂課下來，自己都不知道自己講了一些什麼，必然妨礙學生的學習。這樣，在學生中必定造成不良影響，至少破壞了教師在他們心中的地位和形象。
其二：“推門聽課”損害了對教學的敬重。課堂是師生教學活動的場所，學生為主體，老師為主導，不是隨便可以進出的自由區域。就象一般家庭對不速之客往往也會手足無措，教室中突然有人“推門聽課”，必然妨礙學生的學習。我們不可能讓坐在教室內聽課的學生麵對一個“推門”而入的人熟視無睹並保持原有的學習狀態！
其三，“推門聽課”對教學管理不會有什麼效果，強調“推門”初衷是防做假或是查“常態”，是針對教師的“突襲”。試想，作為一名管理者，如果不是教學內行，即使他有備而來，聽了老師一節完整課，也未必說出什麼有價值的意見。何況你們才聽了十來分鍾，能算是對老師有所了解嗎？這也就引出另一個問題是：為什麼對老師上課不放心呢？我們用這種方式查教師算是有智慧的管理者嗎？我們應該相信這個隊伍，相信絕大多數教師為國家教育會付出巨大的努力，來為學生的未來負責。
總而言之，我們作為教育管理者不應該把教師當作不監督就不勞動的人，更不應該把他們當作敵人來防範。